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el desarrollo de los educandos, quienes serán los Tal vez un niño sí podría autoaprender en
profesionales, especialistas, científicos, artistas, sus soledades, pero no podría establecer las
creadores, estadistas o humanistas que con tantas finalidades de su propia educación. Educar es
ansias está esperando nuestra sociedad. permitir que el hombre siga creándose.
Es posible que la competencia comunicativa El proceso educacional debe fundamentarse
de por sí no garantice esta función habilitadora en una concepción de la vida, del hombre y
a todos los maestros, pero sin ella nuestros del mundo; comprometer a toda la sociedad;
procesos educativos seguirán aletargando la orientarse por la experiencia de la vida; apoyarse
iniciativa personal, reproduciendo el tradicional en la capacidad creadora innata a todos; nutrirse
transmisionismo-repeticionista, adormeciendo de las lecciones que va dejando la aplicación
la capacidad creadora y frustrando a las nuevas de las diferentes teorías del lenguaje, teorías
generaciones. del aprendizaje, las propuestas pedagógicas y
Esta transformación educacional basada en un didácticas; guiarse por leyes psico-lingüísticas
proceso de negociación interactivo y constructivo del desarrollo cognitivo y del pensamiento;
entre sus actores, enraizada en el contexto preocuparse por contenidos actuales, exactos,
natural, social y cultural del mundo de la vida, va veraces, imparciales y pertinentes; reflejar y recrear
mucho más allá de los tan fallidos modelos de la los niveles de desarrollo cultural, garantizando la
escuela formal; y guiada por un maestro que no autonomía; desarrollar la potencialidad humana,
se limita a hurgar en una realidad cristalizada para fomentando el pensar, el analizar, el criticar, el
encontrar en ella el conocimiento, es el paradigma disentir, el transformar y el crear; satisfacer las
educacional donde se reivindica al educador expectativas de la comunidad y la sociedad;
como un verdadero intelectual de su profesión. comprender que el aula de clase es el mundo.
La Educación establece los Fines que permiten
‘...Esta no es una mente equipada de conocimiento y
lista para su despliegue en las diversas situaciones, reorganizar el camino para lograr un mejor Hacer.
sino una mente que se construye en interacción Si se quiere domesticar, entonces apliquemos
con el otro durante la adquisición de pautas recetas didáctico-pedagógicas; si queremos
sociales y el manejo de instrumentos culturales; los educar, entonces el sentir ‘antropogógico’.
conocimientos más que desplegados, emergen en un
contexto típicamente humano, y por lo tanto se ven
modificados por el contacto cultural, la interacción La secuencia práctica-teoría-práctica
social y la actividad comunicativa’ 987 Esta secuencia es característica del proceso de
natura a cultura y del proceso de conocimiento
Con respecto a la ‘finalidad’ (fines, propósitos), que por lo general va de lo práxico a lo gnósico.
sin Finalidad podría darse el aprendizaje, pero La enseñanza-aprendizaje, y con mayor razón
jamás la Educación, siendo que el ‘Fin’ de la el trabajo-aprendizaje, es un proceso práctico-
educación no está en que los estudiantes teórico-práctico y teórico-práctico-teórico en
desarrollen habilidades o destrezas para que permanente construcción y transformación, que
lleguen a la repetición de algo, escribiéndolo en requiere de un modelo; pero no iríamos a caer
unos exámenes, sino en garantizar que harán lo en la pereza intelectual de estar asimilando los
mejor en la vida, inmersos en la problemática ‘modelos’ ajenos que se le imponen, cuando
vivencial, existencial y concreta de la comprensión estamos llamados a construir los propios.
de la gran causa de la democracia con justicia La definición positivista de Mario Bunge
social, la protección del ambiente y la vida, hacia sobre el ‘modelo’ como cualquier representación
una sociedad donde prevalezcan los derechos esquemática de un objeto, o una construcción
humanos y los valores humanísticos. teórica mediante la cual puede explicarse
El concepto de Educación es un problema (informar) un fragmento acotado (texto) de la
crucial en la medida que remite al ideal de realidad (contexto), llevada ella al campo psico-
hombre que se desea alcanzar a través de la acción pedagógico nos serviría tanto para describir,
voluntaria e impuesta que marca toda actividad explicar y comprender una realidad, como
educativa, siendo que nadie podría autoeducarse, para informarnos sobre cómo intervenirla y
puesto que una cosa es autoaprender y otro transformarla.
autoeducarse.

987 TORRADO PACHECO, María Cristina; op. cit., pág.48

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