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Según Durkheim, la educación es la acción Una mirada reflexiva sobre nuestra cultura
ejercida por las generaciones adultas sobre las curricular y los procedimientos que en nuestro
que aún no están maduras para la vida social, país están haciendo posible la educación nos dice
cuyo objeto es suscitar y desarrollar en el niño que en mucho aplicamos modelos tradicionales,
un cierto número de estados físicos, intelectuales que son instituidos, instruccionistas, academistas,
y morales que reclaman de él, tanto la sociedad enciclopédicos, asignaturistas y que le hacen
como su familia. culto al programa; y en muy poco innovamos con
Según Kant, la única criatura que necesita modelos integradores, constructivos, instituyentes,
ser educada es el hombre, puesto que éste tiene comprensivos, investigativos y democráticos.
la capacidad de llegar a ser consciente de la Entre los modelos alternativos, contamos
necesidad de desprenderse de su condición de con: La enseñanza por procesos, la enseñanza
animalidad. por tareas y proyectos, la enseñanza problémica,
La Educación se mueve en el plano de un la historicidad y contextualización del hecho
lenguaje que significa y dramatiza el escenario educativo, el pensamiento complejo, los
donde tiene lugar el inevitable movimiento de mentefactos, la V heurística de Ausubel, los
la vida. Mediante la Educación se descubren los núcleos temáticos y problemáticos, los mapas
puntos de interés, las pasiones que permitirán conceptuales, el aula no lineal, las variantes del
soportar lo mejor y lo peor del mundo. La acción cambio conceptual, la pedagogía operatoria,
educacional legitima el control de lo puramente la teoría de la transformación intelectual y las
instintivo, regulándolo con base en ciertos propuestas centradas en la investigación.
códigos o mínimos acuerdos que facilitan el Son estrategias metodológicas que buscan
existir dentro de espacios de sociabilidad. superar los siete pecados capitales de la
El paradigma educacional necesita ponerse educación como la domesticación, la repetición,
acorde con las nuevas circunstancias de la la homogeneización, el academicismo, la
revolución instrumental y tecnológica, donde desintegración, el autoritarismo y el dogmatismo.
el aula empieza a perder la exclusividad como Y alrededor de la Competencia Comunicativa
medio de aprendizaje, pues la misma realidad o podría vislumbrarse una propuesta pedagógica
experiencia directa son fuentes de aprendizaje, producto de haber hecho el ejercicio de
como también lo son los cotidianos diálogo, eclecticismo crítico y, por qué no, nos facilitaría
charlas discusiones y debates adelantados en hacer de todas esas pedagogías alternativas una
el corredor, el patio o la cafetería, y ni qué decir gran síntesis.
sobre los seminarios, conferencias, simposios o En el capitalismo, contra natura y cultura, la
foros ; lo que hace pensar a más de uno sobre la historia de la Educación es la de ciertas formas
caducidad del aula. de acceder al conocimiento, en las que los
Necesitamos usar todas las posibilidades de la ‘desclasados’ son sometidos a las más penosas
tecnología en la cualificación de una educación condiciones de sobrevivencia, coartados en su
más personalizada que incida y mantenga su natural capacidad de crear colectivamente y
función rectora en la perfectibilidad del ser condenados a una individualización atomizada
humano. que los lleva a creer que las cosas no son como se
De ahí que necesitemos estar abiertos con están padeciendo.
respecto a la eclosión de paradigmas pedagógicos La Educación es cristalizada por quienes de
y la proliferación de una nueva institucionalidad verdad ostenten capacidad, intuición, práctica,
educativa como, por ejemplo, la ciudad educadora, teoría, lógica, transpiración, inspiración, esfuerzo,
la educación a distancia, la educación virtual, la pasión, consagración, entusiasmo, talento,
enseñanza por procesos y logros, la enseñanza perseverancia y mucha vida. Por quienes hacen
por tareas y proyectos, la enseñanza problémica, de ella su proyecto de vida, una vocación.
la historicidad y contextualización del hecho De quien educa se espera que, además de
educativo, las corrientes constructivistas, el ostentar los suficientes méritos, presienta mucho
pensamiento complejo, entre tantas otras. más con la duda y mucho menos con la malicia y la
En nuestra sociedad urge abocar el problema sospecha, que sea el efectivo percutor que desate
del rezago de los maestros ante las exigencias las potencialidades y el talento del aprendiz,
de un mundo en crisis y colapsado, en cuanto al siendo lógico, hermenéutico y heurístico, humilde,
paradigma educacional y el desarrollo humano. sencillo, profundo y sabio.
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