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previdentes y providentes a las necesidades de la La Lección requiere seguimiento y evaluación
sociedad, con la activa participación del maestro Nada tan erróneo como creer que la Lección se
dirigiéndolo en su iniciativa y disposición a trabajar refiere a la exposición magistral del Maestro, que
independientemente en colectivo, lo que riñe con después de deslumbrarnos con su sapiencia nos
la absolutización de la actividad independiente esgrime su báculo acompañado de un ¡he dicho,
del aprendiz (educación libre). Y qué mejor si ese vete a casa! a pensar y reflexionar.
maestro conductor es un artista de la Lección. Los procesos de enseñanza-aprendizaje
Por actividad independiente del aprendiz necesitan asumirse como de trabajo-aprendizaje,
se entiende la actitud consciente con que los fundamentándose en una reflexión ‘en y sobre’
aprendices en colectivo asumen su trabajo con la acción, que le permitan al Maestro poner en
los libros, textos y manuales guía, analizándolos a permanente contraste sus propias concepciones
la luz de las ‘lecciones’ del maestro; desarrollan el con su misma práctica, sinceramente preocupado
proceso de enseñanza en la clase bajo la dirección por saber en qué grado se hizo entender de
del maestro; producen ensayos, informes de los aprendices y en qué sentido éstos han
laboratorio y exposiciones en la clase; comparten asimilado, comprendido, re-creado y producido
o discrepan sensaciones, pensamientos y conocimiento.
convicciones con el maestro; comparan, La problemática pedagógica y educacional
deducen, formulan y descubren conexiones, pasa ahora por un centrarse en el problema de la
dependencias y relaciones entre las cosas objeto ‘evaluación’, pero por más artilugios y sofisticaciones
de conocimiento; participan activamente en el todo seguiría hacia empeoramiento si sólo son
planteo de problemas y en su respuesta individual maquillajes de conductismos, transmisionismos,
y colectiva; perciben con máxima disposición instruccionismos, utilitarismos, informacionismos
los conocimientos que les comunica el maestro; y deformacionismos.
desarrollan capacidad inteligente para adquirir La ‘evaluación’ concebida por cualquiera de
conocimientos por sí mismos, en un comienzo estos ‘ismos’ tan sólo sería la nota de calificación
bajo la tutela del maestro, luego de manera correspondiente a las exigencias del capital y el
totalmente independiente sobretodo durante el poder, ajenas a las verdaderas preocupaciones de
cumplimento de las tareas, y después integrado los verdaderos agentes educacionales: Aprendiz-
con el maestro en la aclaración de los problemas Maestro-Sociedad.
ofrecidos por la materia objeto de estudio. No estamos enseñando ni evaluando
En general, el maestro actúa ejerciendo un nuestra propia enseñanza, sino las exigencias
efecto provocador en el pensamiento creador del capital como actor, espectador y director
(productor) de los aprendices, incitándolos a tomar del hecho educacional, que no necesita percibir
conciencia de toda su situación problemática, ya los acontecimientos del aula, ni saber cómo son
que antes de que los aprendices se introduzcan percibidos por aprendices y maestros, puesto que
en la resolución del problema planteado es le basta con tener a su servicio todo un engranaje
necesario que sea visto por el maestro. Por esto, burocrático, institucional e incondicional a sus
el maestro no podría ser el simple transmisionista intereses e intenciones cognoscitivas.
al que tradicionalmente nos han acostumbrado,
sino el gran provocador de la producción de ‘Cuando en el olvido de sus derechos y tareas el
conocimiento, mas no el único con patente de intelecto cede el paso a la administración, cuando
producirlo, puesto que al garantizar el trabajo la preocupación por lo esencial es desplazada por el
dispositivo -mecánico, efectivo-, el mismo ejercicio
independiente de los aprendices serían éstos académico se desnaturaliza: funciona eficaz y no
los llamados a ser los verdaderos co-agentes eficazmente, es administrado, bien o mal o regular,
de la actividad cognoscitiva, debido a que su produce. Y probablemente sólo subsiste’ 1069
fundamentada actitud consciente los lleva a no
limitarse a reproducir el conocimiento; y el mismo Evaluar y Calificar no son sólo dos cuestiones
acervo de los contenidos adquiridos de los libros diferentes, sino que son dos actividades
y de la Lección sería el soporte para atreverse a ser contradictorias. El hecho de ‘calificar’ a los
el irreverente e iconoclasta con causa ante todo aprendices los condiciona imposibilitándoles
conocimiento conocido. un acceso real al contenido natural de sus
1069 JARAMILLO VÉLEZ, Rubén. Crítica del cientificismo en la inteligencia de la Modernidad, Argumentos, Bogotá, 1990, pág. 42
Ergo, Maestro Enzima 1185
