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El Maestro-Enzima se realiza en la Lección Cómo prescindir de aquella lección que
Para no ir por ahí dando palos de ciego, ni adquiere múltiples formas y se perfecciona
ser presa fácil o idiota útil de los propósitos de según sea el maestro, el grupo (auditorio), el
la lógica del capital, en sus propias manos tiene conocimiento conocido a exponer, el conocimiento
el ‘maestro-enzima’ el antídoto contra toda no conocido a descubrir y las condiciones del
inhibición de su acción educacional, la Lección. contexto escolar y social en el que se realizan la
Pareciera existir una relación inversa entre enseñanza-aprendizaje y el trabajo-aprendizaje.
texto (escrito y audiovisual) y lección, es decir, Cómo prescindir de la lección ante la urgencia de
a más libros menos necesidad de lección, conectar la enseñanza con la práctica de la vida
diciéndonos la historia que el tipo de lección más (trabajo) y con la comprensión del Mundo, de la
tradicional era la impartida por el juglar que, ante Vida y del Hombre, para la que un experimentado
la inexistencia de otros medios de comunicación, y buen maestro, sinónimo de una muy buena
iba de pueblo en pueblo ‘transmitiendo’ las noticias lección, aún tiene mucho por hacer.
(conocimientos), pero estamos viendo cómo a La Lección no es un asunto exclusivamente de
pesar de los grandes desarrollos de la industria forma, sino de contenidos, significados, sentidos
editorial y de las tecnologías educativas la ‘lección’ y finalidades. Sobre la mejor forma de servirse
no ha perdido su vigencia, en particular merced a de la palabra, que va mucho más allá de la
los maestros talentosos que nos muestran no sólo expresividad, el tono del discurso y de la manera
las cosas que los libros no permiten conseguir, sino convincente de comportarse ante el auditorio,
los contenidos aún no conocidos de sus propias e podríamos remitirnos al componente retórico
inéditas investigaciones y reflexiones. de la ‘competencia comunicativa’, puesto que no
Maestros que no caen en la pedantería propia sólo es cuestión de estilo, ni mucho menos de
de los diletantes que engreídos en su artificiosa sobrevaloración del papel de la palabra como
afectación terminan entorpeciendo la asimilación medio de conocimiento en el proceso de la
de los contenidos por parte de los aprendices, ya enseñanza, sino de investigación profunda de
que no se preguntan si éstos están entendiendo o los contenidos de la realidad circundante y de
no la Lección. la comprensión y asimilación conscientes de los
Pareciera existir un relación directa entre lección problemas.
y elocuencia, ya que la palabra viva del maestro No sólo es cuestión de cierta retórica como
requiere ser dicha en cualquier circunstancia y técnica de comentar o citar literalmente los
sobre cualquier materia, tal como lo consideraba textos, ni de hacer ostentación de la memoria,
M. V. Lomonósov, de manera sugestiva y seductora sino de combinar ‘lecciones’ con el trabajo y la
para poder motivar y predisponer al aprendiz experimentación, con la investigación docente,
(auditorio) hacia la opinión propia, siempre con la demostración teórica y práctica, con la
y cuando el verbo esté soportado en los más abstracción y la generalización teórica-científica,
serios, profundos y científicos contenidos, puesto con la producción material y la finalidad social y
que mientras lo pedagógico sin lo científico con el fomento de la independencia, iniciativa
(contenido) en algunos casos brilla, en cambio lo y creatividad en su propio aprendizaje; mucho
científico sin lo pedagógico e n muchos caso logra mejor si ha de mostrarse con claridad y sencillez
brillar y calentar. lo que de por sí es difícil y complejo, haciendo que
La Lección no es un asunto de solo forma, el aprendiz asimile y comprenda los contenidos,
sino esencialmente de contenido, siendo que de significados y sentidos esenciales de la Lección.
presentarse una lección formalmente brillante, Esto es, sólo quien domina a profundidad
pero sin un hondo contenido (científico), el conocimiento conocido de determinadas
significación y sentido, no tendría valor alguno. materias y está en permanente preocupación por
En el propósito de elevar el nivel de la cultura y complementarlo y producir más conocimiento,
de los conocimientos cotidianos y científicos de la podría recibir la inspiración requerida para
comunidad, cómo a la par de suplir el verbalismo estructurar una verdadera Lección. Qué mejor
transmisionista pretender también suplir la palabra situación para los aprendices que adelantar sus
viva de un buen maestro o cómo prescindir de una observaciones y experiencias (aprendizaje) con
de las formas de enseñanza probadamente más independencia, iniciativa, autonomía y creatividad
flexibles, accesibles, asequibles y eficaces como la propias, a la par que tiene la oportunidad de
Lección. acceder y nutrirse de las ‘lecciones’ de unos
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