Page 124 - manuscritostomo VIII

Los Sofistas son los grandes maestros
del método problémico, cuestionadores del
monopolio elitista de la educación y el saber
en Grecia, debeladores de las deficiencias y las
celadas del pensamiento, descubridores del rol
cumplido por las contradicciones internas en el
mundo de las cosas y en toda argumentación;
en su cosmogonía, consideraron que nada es
inmutable y eterno; en la pedagoga, afirmaban
que no se nace con conocimiento sino que éste
se adquiere, es decir, no depende de la cuna sino
del aprendizaje.
Instauraron la dialéctica en Grecia, tal vez
por haberse nutrido de ella en Oriente, sólo que
la oligarquía en Grecia pudo servirse de otros
pensadores para desacreditarlos y someterlos al
escarnio público dizque por ser ellos farsantes de
la palabra, marrulleros, tramposos y estafadores,
lo que pondría en alto riesgo su integridad física
y los obligara a auto desterrarse. La oligarquía
pudo quitarse del medio a unos hombres
demasiado cultos cuya peligrosidad era transmitir
el conocimiento a los ciudadanos pobres, como
también representar y defender los intereses de
éstos en los pleitos y juicios contra los abusos
del poder oligárquico. Su pecado, subsistir de la
retribución económica que los ciudadanos pobres
les reconocían por sus servicios prestados.
Plantearse un problema y enrutarse en
su respuesta es predisponerse a transitar por
los caminos de la heurística, que son los de la
evolución dialéctica del pensamiento hacia la
verdad, es decir, un camino de los recovecos
propios del pensamiento y razonamiento lógico-
formal y lógico-dialéctico.
Una pedagogía problémica se caracteriza por
tener con los aprendices el propósito de motivar
el interés cognoscitivo; facilitar el desarrollo
de sus facultades cognoscentes; fundamentar
su capacidad de razonamiento; desarrollar la
capacidad individual para asimilar y producir
conocimiento; crear las condiciones requeridas
para estudiar, analizar, explicar y comprender
los problemas concretos y específicos de un
determinado hecho, fenómeno o situación; realizar
toda la capacidad de percepción, observación,
imaginación, relación, abstracción, concreción,
voluntad, rigor, valoración y comunicación.
1071 GIL de SAN VICENTE, Iñaki. Aprender a Pensar, Web
1072 OSPINA VELÁSQUEZ, Héctor Fabio. Instituciones formadoras de educadores; Revista Cuestiones de Filosofía, Nº 2, 1988,
U.P.T.C., PÁG.78
1190
‘El problematizar, interrogándonos a nosotros
mismos y a los demás, no se limita sólo a los
momentos de la conversación. Se puede hablar con
un libro, con un cuadro, con un texto científico sobre
los fractales o sobre las causas y consecuencias del
tardío descubrimiento ¿o invención? del número
cero por los árabes…Se puede y se debe ‘hablar’,
interrogar, porque es la forma más directa y plena
de llegar a las contradicciones del pensamiento que
1071
leemos…’
Si no queremos caer en el vicio de creer
que enseñar es depositar, narrar o transmitir
conocimientos, además de los problemas
científicos, también nuestros problemas
cotidianos deben ser la fuente de una enseñanza-
aprendizaje y trabajo-aprendizaje permanente,
siendo que toda enseñanza-aprendizaje debería,
a la par de formar en la realización de operaciones
intelectuales y formar hacia el ser-persona,
tener la utilidad de responder a los problemas
teóricos y prácticos y de ser aplicados ante las
necesidades que a diario nos asaltan en forma
de preocupaciones intelectivas, de preguntas
sobre los asuntos de la ciencia y la técnica y de la
cotidianidad de las cosas del mundo social, lo que
potencia un verdadero interés cognoscitivo en los
aprendices.
‘...Llamó mi atención un título: ‘Estudiantes se
encarretan con los trabajos por proyectos’; en este
artículo se cuenta una experiencia educativa en
Santander de Quilichao, Cauca, donde a partir de
un proyecto comunitario, se logra la asignación de
todas las asignaturas y de la misma comunidad. Una
situación real permitió a los estudiantes, desde sus
propias perspectivas y expectativas, y con sus propias
teorías, construir conocimientos’ 1072
Pero si no estamos refiriéndonos al tipo
de problemas psicologistas y solipcistas, los
que ya sabrán encontrar respuesta en cierta
introspección o en la terapia de diván, sino a los
del mundo de la vida, el mundo social y el mundo
objetivo, que son problemas que requiriendo
de una relación n-dimensional nos incumben a
todos en cuanto somos proyecto humano con
finalidades y propósitos, no podríamos tampoco
pretender borrar de un plumazo la importancia
de la Didáctica para algo que busca posicionarse
como alternativa curricular.
Ergo, Maestro Enzima