Page 108 - manuscritostomo VIII
P. 108
que: a) El hecho de que el Maestro intervenga proceso es importante formularse lo que sería
en el aula sin una reflexión previa sobre el conveniente aprender. 1051
conocimiento que es deseable enseñar y aprender Pareciera que estos problemas lo son más desde
haría que posteriormente esté incapacitado para la perspectiva del maestro y de la institucionalidad
atender y encauzar adecuadamente las demandas que de la realización personal del alumno; así que
conceptuales de los aprendices; b) el valorar más bien valdría la pena correr el riesgo, puesto que
el aprendizaje de procedimientos y de actitudes a más de uno nos puede resultar seductora una
que de datos, hechos y conceptos, plantearía alternativa de estas.
el dilema de si con este tipo de enseñanza los Y para muestra, un botón: En un estudio de
aprendices superan efectivamente los errores y la fundación para la educación superior FES, 1052 se
obstáculos conceptuales; c) al poner el énfasis casi registran testimonios de estudiantes que
exclusivamente en los intereses de los aprendices, manifiestan sentirse vivir regularmente estados
pareciera no tenerse en cuenta que debido a la violentos en el aula cuando el profesor se dedica
enorme influencia de la cultura escolar tradicional a exponer, sin permitir su participación, porque
es posible que los aprendices expresen intereses además de generar un ambiente de temor la
poco significativos, desde el punto de vista mayoría de los maestros sólo se preocupan
pedagógico, o que simplemente manifiesten por centrar toda la atención en ellos mismos,
posturas hostiles a un enfoque curricular que desinteresados de los problemas y dificultades
les estaría obligando a cambiar su papel; d) una que como seres humanos tiene el alumno.
concepción excesivamente abierta de la dinámica También se encuentra en dicho estudio el
de la clase puede crear problemas de organización y análisis de lo que ocurriría con tres tipos de
coordinación, ya que simultáneamente se pueden maestro:
estar planteando problemas diversos a través de El ‘maestro autoritario’ (normativo y
actividades muy diferentes; e) rechazar cualquier tradicionalista), que se apoya en la sanción y
forma de seguimiento del aprendizaje implica desconoce al alumno; el ‘maestro permisivo’,
renunciar a conocer, en alguna medida, qué grado que se ubica en el otro extremo, permitiéndolo
de validez tienen nuestras hipótesis de trabajo todo hasta llegar a cierta anarquía, al precio
profesional; f) al resaltar casi exclusivamente la de un alumno disperso en el democraterismo;
dimensión espontánea y natural de la clase sin y el ‘maestro democrático’, que pacta con los
un diseño previamente estructurado, aunque aprendices, partiendo de una relación de afecto
sea abierto y flexible, el maestro difícilmente y generando un ambiente de respeto agradable
podría aprovechar toda la potencialidad de los en el trabajo. Al preguntársele a los aprendices
aprendices; g) al enfatizar exclusivamente los qué opinión tenían de los maestros referenciados,
intereses de los aprendices puede originar el se registra: Del maestro autoritario, ‘Mi maestro es
problema de cambiar una estructura basada muy regañón, solo le gusta gritar, muchas veces
en el poder del maestro por otra basada en el salgo con dolor de cabeza de la escuela’, ‘No me
poder de los intereses de los aprendices, que comprende, le gusta demasiado el orden, creo
con frecuencia son volubles y circunstanciales; h) que le tengo mucho miedo’.
centrar la actuación en la continua improvisación Del maestro permisivo, ‘Me parece un maestro
sería crear las condiciones para el estancamiento muy chévere porque uno pude hacer toda la
profesional; i) si la presencia omnipresente y rígida recocha que quiere’; ‘A mi me parece que el
de la programación puede falsear el aprendizaje, maestro cambia mucho porque unos días está
igual de cierto la ausencia de un referente puede contento y otros está muy bravo’.
falsear, a sí mismo, la enseñanza del maestro; j) la Del maestro democrático, ‘Me gusta porque
preocupación por el alumno hace que el maestro no nos grita, me habla calmado y con mucho
plantee el problema de ‘aprender para olvidar’ cariño’; ‘Es un maestro increíble, me gusta mucho
desde la perspectiva de lo que los aprendices estudiar con él’. 1053
desean aprender, olvidando que para guiar el
1051 Ibíd.
1052 Documento Alumnos Problema o Maestros Problema. FES; Cali, 1991
1053 Ibíd.
1174 Ergo, Maestro Enzima
