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de la capacidad de producir conocimiento, ellos sin problemas, lo que hace que las ideas y
además de ignorar que la pedagogía es un
problema de trabajo-aprendizaje, pone en
evidencia deficiencias letales al mismo proceso
de enseñanza-aprendizaje, ya que: a) Al reducir
el diseño previo de los procesos de enseñanza-
aprendizaje a una secuenciación, formalización y
organización de contenidos, el maestro quedaría
desarmado para abordar y encauzar otro tipo de
problemas que inevitablemente se generan por
la misma dinámica de la clase; b) al establecer
previamente y de manera cerrada el listado de
contenidos, el maestro castra la posibilidad de
que los aprendices se sientan interesados desde
el principio con el plan de trabajo; c) al organizar
y seleccionar los contenidos con una lógica
exclusivamente disciplinar, el maestro termina
poniéndole barreras a la posibilidad de que los
aprendices comprendan la información recibida;
d) al formular los contenidos como un producto
disciplinar, sin contextualizarlos ni relacionarlos
con su proceso de producción, se transmite una
imagen formalista y académica de los mismos,
provocando que los aprendices no los relacionen
con los problemas de su medio; e) al formular
los contenidos como unidades de verdad, con
un único significado posible, se transmite una
imagen autoritaria del conocimiento disciplinar,
lo que provocará en los aprendices una imagen
de auto-ignorancia o complejo de ignorancia,
y, como consecuencia de esto, una actitud de
inhibición tanto para ser conscientes de que
tienen opiniones como para expresarlas. 1043
Sobre el otro procedimiento pedagógico,
referente a la forma de cómo enseñar, el maestro
termina convencido de que la enseñanza se reduce
a: a) Explicar verbalmente cada uno de los temas
siguiendo directa o indirectamente un libro de
texto; b) limitarse a explicar los contenidos, ya que
la información que se transmite es un fiel reflejo
de los conocimientos disciplinares; c) presentar
con su propio bagaje conceptual los temas, que
los aprendices pasivamente escucharían con
silenciosa atención su infalible sapiencia, sin
poder encontrarle otras interpretaciones a la
información recibida; d) si las explicaciones de los
contenidos están bien hiladas y argumentadas,
los aprendices con un nivel normal de inteligencia
que hayan estado atentos deberán apropiarse de
1043 Ibíd.
1044 Ibíd.
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opiniones de los aprendices, si es que existen,
serán sustituidas mediante este proceso por las
ideas correctas del maestro; e) las conductas de
aquellos aprendices que demuestren una falta de
conexión con el hilo conductor de la clase, cuando
no una clara interferencia con el esquema previsto
(distracción, contestaciones fuera de contexto,
conversaciones colaterales en el aula), son una
expresión de la tendencia que poseen hacia la
indisciplina y la inadaptación escolar; f) por el
contrario, las conductas de aquellos aprendices
que externamente demuestren atención y toman
apuntes, son reflejo fiel de que están siguiendo
comprensivamente la explicación del maestro. 1044
De nuevo, este procedimiento pedagógico
pone en evidencia otras deficiencias letales al
proceso de enseñanza- aprendizaje, ya que: a) La
suposición de que el maestro se las sabe todas,
llevándolo a tomarse esto en serio, le genera unos
estados de ansiedad e inseguridad profesional
tales que, cuando se encuentra con la pregunta que
pudiera desnudar su real ignorancia, su respuesta
es la reacción rígida y autoritaria en el aula; b) el
hecho de partir del axioma de que la enseñanza
per se es la que produce el aprendizaje, cuando se
constata el obvio fracaso del aprendizaje genera
en el maestro un desconcierto tal que lo hace
reaccionar culpabilizando a los aprendices o a
la mala preparación que se les da en los niveles
educativos precedentes; c) por no tener en cuenta
las concepciones de los aprendices, necesariamente
el maestro llegaría a ignorar las verdaderas
causas de ciertos errores y, por tanto, la manera
de superarlos; d) la predeterminación de cierto
tipo de conductas inducidamente provocadas y
esperadas de los aprendices hace que algunos
le sigan la corriente al maestro, manifestando
externamente la conducta esperada aun cuando
interiormente no exista conexión psicológica
significativa con la información recibida, o que otros
aprendices muestren abiertamente cierto grado
de hostilidad y desinterés con respecto a dicha
información; e) la idea de que enseñar es transmitir
verbalmente contenidos, de que el conocimiento
es un acumulado de conceptos y verdades, de que
aquello que se escucha y memoriza se aprende y
de que una determinada visión del conocimiento,
aprendizaje, comunicación humana y relaciones
Ergo, Maestro Enzima