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inscrito, y cuyos resultado estima que constituyen ellos y el argumento formal que los justifica. El
aportes significativos a la comunidad educacional supuesto argumento fuerte que justificaría este
a la que pertenece. procedimiento estaría en la explicación peregrina
También en el caso de que su ámbito de de que los maestros hacemos esto porque es la
acción educacional y académica sea la enseñanza única forma como sabemos hacerlo, porque así
de temas especializados, requiere de una fue como hicieron con nosotros, porque es lo que
formación científica, epistemológica, pedagógica se viene haciendo desde siempre en la enseñanza
y didáctica de alto nivel, si es que pretende militar reglada o porque es lo que hemos oído decir que
en cualesquiera de las corrientes constructivistas hacen los demás maestros.
anotadas; más que un funcionario, requiere El maestro termina convencido de que la
valorarse como un investigador en la disciplina enseñanza se reduce a: a) formalizar un ‘temario de
que lo ha de constituir en un profesional contenidos’ basado exclusivamente en los datos,
autónomo en la pedagogía y la didáctica; y conceptos y teorías de su dominio, apetencia e
requiere de un convencimiento en cuanto a estar interés; b) que sus contenidos preseleccionados,
operando con verdades no absolutas, sino con entendidos como contenidos conceptuales, son
tesis que constituyen sólo provisionales marcos el elemento curricular básico que condiciona
metodológicos y conceptuales de referencia para y sobre el cual gira todo lo demás; c) que sus
continuar su tarea investigativa y creativa. contenidos sobre conocimientos conocidos
son imprescindibles para el aprendizaje, por
‘A través de las revoluciones espirituales que exige la lo que son convertidos en las únicas metas
invención científica, el hombre se convierte en una de su programa, ya que las concepciones de
especie mutante o, para expresarlo aún mejor, en una los aprendices y la información proveniente
especie que necesita mutar, que sufre si no cambia.
Espiritualmente el hombre necesita necesidades. del trabajo directo con la realidad no serían
Si se considerara adecuadamente, por ejemplo, la contenidos relevantes a tener en cuenta; d) que
modificación psíquica que se realiza a través de la sus pre-establecidos contenidos de obligatorio
comprensión de doctrinas como la Relatividad o la aprendizaje son el único objetivo relevante, por lo
Mecánica ondulatoria, quizá no se encontrarían estas que fijar objetivos no es necesario ni importante;
expresiones exageradas’ 1040
e) que sus contenidos preseleccionados, por
estar estructurados formalmente (lógica formal)
Mito de los Contenidos o pedagogía transmisionista 1041
Este tradicional enfoque transmisionista de y ser supuestamente de fácil aprendizaje, son
‘programar contenidos’, que a veces se alterna suficientes para provocar la motivación y centrar
con el instruccionista de planear los objetivos, la atención de los aprendices en su clase magistral;
se reduce a tener en el centro a un maestro que f) que el contexto social e histórico en que se
organiza la rutina del curso en torno a la selección produce el conocimiento disciplinar, no son
de una secuencia de temas, para luego entrar contenidos relevantes; g) que el conocimiento
a explicarlo magistralmente, mientras que los disciplinar es un conjunto acumulativo de datos,
aprendices toman notas y esporádicamente conceptos y teorías que han superado la prueba
dialogan sobre el tema, realizan problemas de de veracidad científica y que, por tanto, poseen un
aplicación y se ponen en marcha actividades único significado verdadero que no hay necesidad
prácticas de comprobación. de someter a ninguna crítica o reflexión; h) que
Como acá sólo importaría el tipo de contenido el conocimiento disciplinar es jerárquicamente
a transmitir, suficiente sería con disponer de superior a cualquier otra forma de conocimiento;
un maestro apto en las artes de la oralidad y i) que el papel social de las disciplinas, y su
transmisión verbal de conocimientos, así este relación con otras formas de conocimiento, no
‘enseñar’ no redunde en ‘aprendizaje’. es importante como contenido de enseñanza y
El ‘enseñar’ se limitaría a explicar a los aprendizaje. 1042
aprendices determinados ‘contenidos’ esenciales Este procedimiento pedagógico, que hace
sobre una determinada asignatura, procurando culto de unos determinados conocimientos
definir adecuadamente el significado correcto de conocidos y no se atreve a formar en el desarrollo

1040 BACHELARD, Gaston. La formación del espíritu científico, Siglo XXI, México, 1979, pág. 18
1041 Extractado de Rafael Porlán. Op. cit.
1042 Ibíd.

Ergo, Maestro Enzima 1169