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esto se configuraría en el sustrato más profundo, tal cual deben transmitirse a los aprendices y a su
oculto e influyente del edificio cognitivo, como vez éstos tendrían que limitarse a asimilarlo.
una auténtica ‘epistemología personal’. En los casos del transmisionismo y el
Ahora, desconocer que el conocimiento es instruccionismo, fundamentados en criterios
producto de una relación cognoscente entre un propios de la racionalidad instrumental y
‘cuerpo y mundo’ con su característica función estratégica, se pretende planificar con rigor
de conocer y las cosas del mundo objeto de ser cierta intervención en la realidad asegurando
conocidas, o que un conocimiento ya conocido determinada dirección del aprendizaje que,
puede recrearse según la lente de estructuras olvidando la necesaria e imprescindible
‘cogito/cogni/cognoscitivas’(constructos incorporación de los aprendices al conjunto del
personales) de dicho ‘cuerpo y mundo’, creyendo proceso, subestiman cualquier papel de la carga
en cambio que son los investigadores los únicos de experiencias y significados en la construcción
que producen conocimiento y que a él como de constructos personales y estructuras cognitivas
maestro sólo le correspondería informarlo en y la fundamental negociación de experiencias y
el aula, tendría que ser causa de las muchas significados en el aula; en el caso espontaneísta,
angustias del maestro. que aporta una visión democratizadora de la
En su función de garantizar un aprendizaje dinámica escolar pretendiendo que sean los
eficaz terminaría constriñéndose a dirigir mismos aprendices los agentes protagonistas de
operativamente el aprendizaje de cada aprendiz, a su aprendizaje, se olvidaría el carácter ‘intencional’
través de objetivos y actividades mecánicamente de la enseñanza y la necesaria tarea de orientación
secuenciadas, sin considerar necesario el punto y dirección que el maestro ha de ejercer.
de vista intencional y subjetivo de los aprendices. Es decir, no podríamos desconocer que iríamos
a movernos dentro de un mundo en el que lo
‘Es preciso tener en cuenta lo que el alumno ya acostumbrado ha sido la relación mecánica entre
sabe sobre lo que vamos a enseñarle, puesto que el ‘transmisión’ y ‘asimilación’, como si la enseñanza-
nuevo conocimiento se asentará sobre el viejo. Con aprendizaje o el trabajo-aprendizaje fueran
mucha frecuencia, los profesores estructuramos los un asunto de entrenamiento y adiestramiento
contenidos de la enseñanza teniendo en cuenta en memorización y repetición rutinarias y
exclusivamente el punto de vista de la disciplina, por como si consistieran en limitarnos a emitir
lo que unos temas o cuestiones preceden a otros
como si todos ellos tuvieran la misma dificultad una determinada información que de manera
para el alumno…La organización y secuenciación automática empezaría a darse su asimilación por
de contenidos docentes debe tener en cuenta los parte de Polifemo.
conocimientos previos del alumno’ 1037 Este nivel empirista lo superaríamos en la
medida que nos preocupemos por dotarnos de
No obstante, poco importa si nuestra visión una concepción del Mundo, la vida y el Hombre,
holista de la pedagogía ya estaría más que saturada formándonos en la hermenéutica (comprensión),
de referencias al constructivismo, pero ahora la heurística (investigación), la reflexión sobre
nos estamos reiterando en nuestra condición nuestra reflexión, la ética y el pensar dialéctico
de simpatizantes constructivistas, haciéndolo (competencia comunicativa), que no son simples
a la luz de la operatividad de la epistemología asignaturas susceptibles de transmitir a la manera
constructivista y de la pertinencia en que ésta tradicional, puesto que sus contenidos no son
pase a formar parte del menú de fundamentos de pre-existentes ni inalterables, sino que entre
la ‘pedagogía de la liberación’. nosotros y Polifemo tendríamos que construirlos
No debemos tomar acríticamente aquellas con nuestros propios medios y posibilidades, en
maneras como tradicionalmente se han venido coherencia con la realidad de nuestro contexto.
adelantando los procesos de enseñanza- También durante la década del setenta sería
aprendizaje de las ciencias, ya que fácilmente determinante el influjo de los teóricos de la visión
terminaríamos reproduciendo los postulados cognitiva de la psicología, tales como Piaget,
empiristas campantes en la educación, como los Ausubel, Bruner, etc., adquiriendo gran relevancia
de considerar que los contenidos son un cuerpo en el tratamiento de los problemas del aprendizaje
inalterable de conocimientos pre-existentes que al puntualizar cómo en los procesos de desarrollo
1037 CARRETERO, Mario. Op. cit.
1166 Ergo, Maestro Enzima
