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la estrategia ‘antropogógica’ más apropiada en idóneamente en su oficio, además de interpretar,
nuestro propósito de aprender y desaprender explicar, comprender, descubrir, concebir y
con Polifemo, sobre todo porque con él es un transformar el mundo en coherencia con una
asunto más de educación de adultos (científica) determinada concepción del mundo, de la vida y
que de técnicas didácticas y de pedagogía. del hombre.
No obstante, y tal vez para beneplácito de sus No importa dónde esté y bajo qué condiciones
mismos demiurgos, ha terminado aplicándose se encuentre el maestro, su propósito debe
como teoría pedagógica. estar en función de las aspiraciones de la
Nuestra visión pedagógica se fundamenta en humanidad, transformado entre otras cosas la
la ‘epistemología constructivista’, que no se limita a misma institución educativa en una empresa
estudiar la naturaleza del conocimiento científico colectiva al servicio de la comunidad educacional
y de las circunstancias de su producción bajo el de aprendices, familia, maestros, comunidad
presupuesto realista-empirista de concebir el académica y comunidad científica. El maestro
conocimiento como una representación o copia no puede ignorar, explícita o implícitamente, le
fiel de la realidad objetiva (mundo externo) que ‘vende’ a las nuevas generaciones un proyecto
existe con independencia del observador, para determinado de sociedad; esto es, propone a
lo cual ya hemos empezado a dar los pequeños la comunidad educacional propósitos, fines y
pasos con los contenidos construidos hasta ahora maneras específicas de ordenar la realidad para
en nuestro ‘constructo personal’. actuar exitosamente en ella.
Ahora, no se es ‘constructivista’ diciendo
Programa Constructivista en la Enseñanza- que se cree firmemente en la idea de que los
Aprendizaje 1039 seres humanos, en comunidad y dentro de una
En el contexto de un mundo social donde tradición cultural, social y económica, ‘construyen
el horizonte de sentido de la Educación no es conocimiento’; hay que señalar con claridad dentro
el mismo para los funcionarios del mundo de de qué corriente se está trabajando y precisar
sistema y los funcionarios del mundo de la vida los presupuestos epistemológicos, psicológicos,
de las diferentes naciones del Orbe, ya que sociológicos, pedagógicos y didácticos, a partir
los contenidos que las burocracias estatales le de los cuales se ha delimitado y formulado el
dan a sus programas políticos, económicos e problema. No se es constructivista porque se
institucionales no coinciden en muchos casos con quiera serlo, se sepa serlo o se pueda serlo, sino
las más sentidas aspiraciones sociales y culturales porque es serlo haciéndolo, es decir, sabiendo,
de sus pueblos, vale seguir preguntándose por el queriendo y pudiendo ¡hacerlo!
sentido, el significado, el carácter y la finalidad de Para quien se precie de ser ‘constructivista’, no
la comunidad educacional y del Estado en función podría limitarse en dictar las clases del programa
de la Educación. de su asignatura, hacer exámenes y corregirlos de
Sobre el perfil del nuevo maestro, tanto por su manera llana y a recibir la paga. No puede caer
capacidad, su práctica y su conciencia profesional, en el ‘eufemismo’ de considerarse, sobre todo
está obligado éticamente a asumir el ideal de ser en nuestro país, un trabajador de la cultura, sino
gestor de una nueva sociedad. El maestro debe asumirse como el profesional que es y dar todo
asumir el liderazgo que le corresponde, dejando de sí, que de contera vendrá el reconocimiento
de ser un memorial de ‘lamentaciones’ y de estarle por parte de la comunidad educacional de que ha
atribuyendo a otros las responsabilidades de una sido alguien que ha participado en la construcción
educación a espaldas del proyecto humano. de unas sólidas bases teóricas y prácticas, que
El papel del maestro es convencer a toda lo caracterizan como pedagogo, andragogo y
la comunidad educacional de su compromiso antropogogo.
incondicional e inclaudicable con el propósito Para el ‘antropogogo’ ¿constructivista? tanto el
social y cultural de su pueblo, a la par de su aula de clase como la misma institución educativa
preocupación por dotarse de la más sólida tiene que ser un espacio conceptual, metodológico
fundamentación conceptual, metodológica, y actitudinal, ordenado para contrastar (Sic et
pedagógica y actitudinal para desempeñarse non) las teorías pedagógicas en la cual se halla
1039 PORLÁN, Rafael. Op. cit. y PÉREZ MIRANDA, Royman – BADILLO GALLEGO, Rómulo. Op. cit.
1168 Ergo, Maestro Enzima
