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conceptual, la motivación biológica directa y siendo que la relativa distancia no es tomada no
la presión ambiental ejercen cierto influjo de la tanto porque nos pareciesen sospechosos sino
mayor importancia. porque al fin y al cabo son esquemas, pero cómo
A partir de la evidencia de que la interacción desconocer la importancia de la aplicación de
organismo/ambiente puede dar origen a la epistemología genética y de la epistemología
reorganizaciones significativas en las estructuras constructivista en los procesos educacionales.
psicológicas, dichos pensadores abogan por No obstante, dejamos para la reflexión y el
una psicología dentro de cuyas preocupaciones debate nuestra preocupación porque una génesis
estuviera el estudio de dichas interacciones, en del desarrollo del pensamiento y la inteligencia
el orden de los significados que ellas tienen en que se da a través de estadios, dentro de un
cuanto a las experiencias personales; y, unidos a mismo contexto sociocultural, pueda implicar la
las preocupaciones fenomenológicas de George intromisión por la puerta de atrás de prácticas
Kelly, rechazan los métodos superficiales de la pedagógicas propias del conductismo, puesto
psicología experimental, introduciendo la idea que al concebir, por ejemplo, que a más edad un
de que la construcción de la realidad (individual mayor estadio de desarrollo, podría pensarse en la
y colectiva) es un proceso creativo, racional, viabilidad de que mediante un simple mecanismo
afectivo y pragmático. repetitivo de estímulo-reacción a un adulto con
Como cada persona, además, interpreta su cierto atraso en su desarrollo psicogenético se
entorno, echando mano de su imaginación, de le podría habilitar en la adquisición o manejo
su experiencia y de su estado de ánimo en cada conceptual propio de un estadio superior.
momento, por lo que esas interpretaciones serían Según Stephen Toulmin, 1038 en la actualidad
tanto sensible-cognitivas como sentible-afectivas- la cuestión básica de la Comprensión del
emocionales (trascendental), requerimos conocer Conocimiento Humano es ¿cómo podemos
de esas visiones constructivistas de Jean Piaget, reconciliar, al mismo tiempo, la necesidad
J.D. Novak, D. B. Gowin, D. Ausubel, entre otros. de un punto de vista imparcial para analizar,
Jean Piaget (1896-1980) retoma un concepto comprender y evaluar el conocimiento con el
de competencia como conocimiento universal hecho constatado, tanto desde una perspectiva
abstracto e interesado por la génesis, estructura, histórica como psico-socio-antropológica, de la
organización y desarrollo de los procesos enorme diversidad conceptual de nuestra especie
mentales y cognoscitivos, propone la existencia y de la variedad de normas racionales aceptadas
de una organización mental general, en la cual en los diferentes medios sociales, culturales e
todas las actividades cognoscitivas, incluida la históricos? Lo que en el ámbito educativo sería
lingüística, estarían subordinadas a una lógica ¿cómo podemos compaginar al mismo tiempo
de funcionamiento común. Esta teoría de la una posición imparcial para analizar, comprender
‘epistemología genética’, que según Piaget y dirigir el Conocimiento escolar con la evidencia
estudia las estructuras concretas de las ciencias y de la ingente diversidad de formas de conocer y
de sus métodos particulares para comprender sus de pensar que han existido, existen y existirán en
integraciones dentro de cada una y de todas en el mundo?
su conjunto, deviniendo así en el fundamento de La ‘epistemología constructivista (genética)’
toda reflexión filosófica, ha sido aplicada contra no es un arsenal para se aplicado exclusivamente
el mismo querer de Piaget en el ámbito de la en el diseño de técnicas didácticas o de
Pedagogía, pasando de epistemología genética a prácticas psicopedagógicas, pero sí serviría para
epistemología constructivista, con resultados más fundamentarnos en nuestro problema de ¿qué
que interesantes. enseñar? y ¿cómo enseñar? a Polifemo. Por su
Al esbozar nuestra visión holista de la misma condición, la ‘epistemología constructivista’
pedagogía, ya tuvimos oportunidad de resulta más apropiada para responder a la
identificarnos, tomando alguna distancia bien indagación sobre los procesos de enseñanza y
corta por cierto, con los esquemas ¿dialécticos? aprendizaje de las ciencias que sobre la enseñanza
del proceso de desarrollo cognoscitivo y afectivo y aprendizaje de los niños, recibiendo de ella
por estadios propuestos por Piaget y Kohlberg, los buenos vientos y la buena mar para diseñar
1038 PÉREZ MIRANDA, Royman – GALLEGO BADILLO, Rómulo … …
Ergo, Maestro Enzima 1167
