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a la cual pertenecen, irreverentes ante las aduanas expresiones que por su ‘contundencia’ no permiten
de las disciplinas del conocimiento, ante todo tipo que el educando perciba, razone, contraste,
de prefecturas. reflexione y tome distancias (epistemología),
En la acción educativa formadora, la interprete (hermenéutica), invente (heurística),
‘competencia comunicativa’ se requiere en cuanto negocie significados e imagine (recreación de
papel esté desempeñando el maestro, ya sea el cultura).
formador, investigador e innovador, o el que se Es decir, en vez de imponerse mediante actitudes
está actualizando, siendo que el Maestro, para que no permiten que el educando aprenda
no perder su competencia, necesita estar en descubriendo, inventando y compartiendo la
permanente formación, dotándose de la mejor cultura y el sentido de pertenencia en comunidad,
caja conceptual de herramientas. sólo formaría efectivamente una educación
Un intelectual de la educación y la pedagogía es tutelada por maestros a su vez tan formados
aquel dotado de competencia comunicativa, que que entran en un proceso de negociación con
lee más en las fuentes y menos a los glosadores e el aprendiz para comprender, interpretar y
intermediarios, que en el ejercicio de la enseñanza buscar la verdad. El aprendiz no es el simple
no cae en las posturas del experto y sus consabidas receptor de conocimientos que se le transmiten
actitudes autocráticas e intimidatorias, sino en (alumno), sino el mismísimo agente elaborador
actitudes humildes, amables, agradables, lúdicas, de conocimientos.
apasionadas, cómplices, cooperadoras, solidarias,
recursivas, seductoras e innovadoras, y con una ‘Cada hecho que encontramos está rodeado por
profunda vocación de servicio a la sociedad que indicios de actitudes. Algunos indicadores de
actitudes son invitaciones a usar el pensamiento,
permanentemente lo está mostrando como el la reflexión, la elaboración, la fantasía. Según
más ético de los profesionales. palabras de John Searle es la fuerza ilocutiva y no el
La competencia comunicativa nos permite enunciado lo que señala la intención del hablante. Y
nutrirnos de todos los saberes y, fundamentados si el profesor desea clausurar el proceso de maravilla
en un espíritu de libertad, nos declara aptos mediante declaraciones insípidas de una realidad
para saber, saber hacer, hacer sabiendo y saber fija, puede hacerlo, pero él también puede ampliar el
tema de un enunciado llevándolo a la especulación y
comunicar. a la negociación’ 1010
De esta manera dejaremos de reproducir
esa concepción cada vez más tecnocrática e Bajo el presupuesto de un proceso de
instrumental de la educación, pues atrás se comunicación libre y responsable, el fenómeno
están quedando esos tiempos donde unos educativo, que sucede más allá de las aulas,
pocos privilegiados tenían acceso a la exclusiva tendrá que contribuir en la adquisición de
información o al exclusivo libro, se los aprendían la competencia necesaria para la reflexión,
de memoria y luego, fatuos y henchidos de interpretación, explicación y comprensión del
soberbia, posaban de sabihondos. conocimiento y el saber. Para avivar el espíritu
Fundamentada en las teorías lingüísticas, crítico tan necesario en la comprensión más
pragmáticas, psicopedagógicas, cognoscitivas y amplia de los problemas del mundo actual, se
en la racionalidad comunicativa, la ‘competencia requiere una elevada competencia comunicativa
comunicativa’ habilita al Maestro para socializar de los docentes para hacer posibles la enseñanza
contenidos y provocar actitudes lógicas, sociales, y el aprendizaje.
artísticas, científicas y filosóficas, mediante un El problema pedagógico de la ‘competencia
uso responsable y adecuado del lenguaje que comunicativa’ del maestro no sólo es asunto
garantice el manejo de expresiones esencialmente de contenidos y maneras de transmitirlo, ni de
pedagógicas, las que serían menos asertivas y más parcializadas tomas de conciencia, sino de tener
apodícticas, tales como las de sentido hipotético, también conciencia crítica de los problemas que
incertidumbre o duda. Así se marcaría otra actitud suscita para profesores y aprendices, como los
ante los educandos, bien diferente a las actitudes agentes del conocimiento que son, las distintas
arrogantes y autocráticas, que lo han reducido a ser modalidades y métodos del conocimiento
un simple instrumento de transmisión, mediante humano.
1010 BRUNER, Jereme, Social Research, 49, Nº 4, 1982, pág.845
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