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necesario tiene el don de saber educar (enseñar), fenómenos, que es el ‘hacer’, tan fundamentales a
que además de ser el don de hacer ver, pensar, cualquier proceso educacional, requieren además
relacionar y entender (Hacer Hacer), es el don de que la Educación tenga como finalidad el ‘aprender
saber excitar y acrecentar el deseo de aprender a aprender’, ‘aprender a innovar’, ‘aprender a
(Hacer Querer), dones estos que a su vez dependen verificar’, ‘aprender a cometer errores nuevos’,
del don de dones de un maestro, el don de amar ‘aprender a explorar’, ‘aprender a orientarse por
al niño. ‘Dadme, dice Manjón, un buen maestro los métodos más adecuados’, ‘aprender a nutrirse
y aunque no tenga una silla donde sentarse, allí de la crítica’, ‘aprender a identificar y resolver
se abrirá una escuela’ (Poder), porque el maestro problemas’, ‘aprender a elegir’, ‘aprender a tomar
tiene el raro Don de hacer hombres dueños de sí, decisiones’ y ‘aprender a comprometerse’, que
de sus facultades y acciones (Hacer Hacer). llevados todo ellos a una sola finalidad sería la de
Ahora se implementan unas directrices por ¡aprender a pensar bien!. Pero no se ‘aprende a
parte del Ministerio de Educación Nacional pensar bien’ si no es ¡aprender haciendo!
sobre los criterios y los estándares básicos de Aprender a pensar bien es preguntarse la
competencias o capacidad de SABER y SABER causa, la esencia, la acción y la intencionalidad
HACER para desarrollar en quienes aprenden las de las cosas del Mundo, saber detectar los
competencias y habilidades necesarias que exige problemas, saber responder a los problemas y
el mundo contemporáneo para vivir en sociedad; saber comprometerse, comprendiendo que el
poder aproximarse al conocimiento a través de ‘Conocer’ es conocimiento y ciencia que responde
observaciones, preguntas, conjeturas e hipótesis; la pregunta del ¿por qué? del fenómeno ante
desarrollar las habilidades científicas y las actitudes sus ojos; el ‘Saber Conocer’ es método para la
requeridas para explorar fenómenos y resolver producción y entendimiento del conocimiento
problemas; recuperar el derecho de preguntar que responde a las preguntas del ¿qué? y ¿cómo?
para aprender; formar ciudadanos capaces de de dicho fenómeno y el ‘Conocer Haciendo’ es
razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar técnica y capacidad que responder a la pregunta
al máximo su potencial creativo; fomentar del ¿para qué? y ¿cómo? aplicar los conocimientos
la curiosidad, la idoneidad, la persistencia, la adquiridos y producidos.
tolerancia, la reflexión, el deseo, la voluntad y la Entonces, no se trata del ‘conocer por el
actitud crítica ante el conocimiento; y aprender conocer’, ni del ‘hacer por el hacer’, ni del ‘saber
lo que es pertinente en nuestra vida, aplicándolo hacer por el saber hacer’, ni del ‘querer por el
en la solución de nuevos problemas tanto en querer’, ni del ‘saber por el saber’, ni del ‘poder por el
nuestra cotidianidad como en el ámbito del poder’, ni del ‘hacer por el hacer’, sino del ‘aprender
conocimiento científico, con la idea Saber y Saber a pensar bien’, bajo la íntima retroalimentación
Hacer para ser Competentes en nuestras acciones entre la Teoría y la Práctica.
de pensamientos, adquisición de conocimiento y Para que la Teoría no se divorcie de la Práctica,
producción concreta de conocimiento. ni ésta de aquella, no puede darse bajo ningún
Estas Competencias de Saber y Saber Hacer en pretexto el divorcio entre el Conocer, el Saber-
cada una de las áreas temáticas de conocimiento Hacer y el Hacer, puesto que el ‘saber’ es Teoría
las concibe el MEN interrelacionadas, ya que no al ‘saber y entender’, el ‘saber hacer’ es Práctica al
habría Competencias totalmente independientes ‘entender y actuar’ y el ‘hacer hacer’ es práctica-
del Qué, Dónde y Para qué Saber y Saber Hacer. teoría-práctica al ser ‘saber, hacer y acción’.
Se aprende encontrándole significado no sólo a
los contenidos temáticos enseñados, sino a las ‘La educación tradicional ha establecido un divorcio
habilidades, destrezas, actitudes y disposiciones entre el ‘conocer’, el ‘saber hacer’ y el ‘hacer’ -es decir,
para Saber y Saber Hacer. Pero necesitamos ir más entre ciencia, tecnología y técnica- como si ellos
allá de un Saber confinado al simple Conocer y del no estuvieran íntimamente relacionados y como
Saber Hacer. si no se influyeran mutuamente. ¿Acaso la técnica
La capacidad de averiguar el porqué de los no ha sido fuente de inspiración para la ciencia y la
fenómenos naturales y sociales que se dan en tecnología?… La educación tradicional se dedicó
nuestro entorno, que es el ‘Conocer’; la capacidad al ‘saber’ y descuidó, en nuestra sociedades, el
de captar la esencia de dichos fenómenos, que es conocimiento práctico que implica el manejo de la
el ‘entender’, y la capacidad de influir sobre dichos tecnología y de la técnica’ 1091

1091 GALEANO RAMÍREZ, Alberto. Revolución Educativa; Plaza&Janes editores, Bogotá, 1985, pág.76

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