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que le tributan las tasas de interés más onerosas a fuerza de trabajo que, no en las aulas sino en el
los rentistas del mundo. mismo proceso de trabajo, se estaría cualificando
Así como las multinacionales nos venden toda permanentemente.
clase de semillas manipuladas, con su respectiva Nuestro Maestro está condenado a realizarse
enfermedad incorporada, puesto que su interés dentro de un mundo que sólo obedece a los
no es permitirnos acceder a las semillas sino poder tecnocráticos índices de crecimiento económico,
atarnos por siempre al consumo de sus herbicidas como los del producto interno bruto y el producto
y fungicidas químicos, el F.M.I. nos hace consumir escolar bruto, que le niega poder vivir tan siquiera
un modelo económico que ya lleva incorporada la en un ámbito de desarrollo económico, el que
enfermedad del atraso, subdesarrollo y pobreza, tampoco es alternativa real de calidad de vida.
cuya receta es el manido plan de ajuste que No obstante, su lucha es porque su sociedad
empieza con los déficit fiscal cero, al costo de acceda a un verdadero desarrollo humano, ya
mayor desempleo, pobreza y hambre, con el que sin este desarrollo liberador no hay tutía. No
único propósito de cada año podamos disponer transige con un desarrollo que, en principio, no
del 60% de nuestro presupuesto nacional al pago se evidencie en un progreso social. Las fórmulas
de intereses con destino a las plutocráticas élites econométricas, las estrategias macroeconómicas
rentísticas. y los índices de crecimiento económico, de nada
Son muchas las dimensiones implícitas en el sirven si no redundan en elevar la calidad de vida
problema de la crisis del desarrollo humano como de todos, es decir, si no se le garantiza a toda la
las económicas, sociales, políticas, cognoscitivas, población las posibilidades reales de satisfacer
culturales, morales, científicas, tecnológicas, las necesidades humanas, entre las cuales se
corporales, estéticas, religiosas, comunicativas encuentra la necesidad del conocimiento,
y éticas, entre otras, pero que si quisiéramos entendimiento y comprensión del mundo.
sintetizarlas en una sola podríamos plantear que No hay desarrollo humano allí donde se
todas estas dimensiones se reflejan en la crisis del concentra la riqueza y los ingresos en manos
proceso educativo. de unos pocos, si no se presenta una mejoría
El proyecto de la humanidad sale adelante significativa en la distribución del ingreso y si
garantizando la autonomía económica de los amplios sectores de la población siguen cayendo
hombres para corregir desequilibrios, iniquidades en la miseria social y la pobreza absoluta.
e injusticias, pero urge empezar por garantizar la Cómo pretender ser Maestro ahora que
autonomía moral e intelectual de sus integrantes empiezan a regirnos las directrices del Plan Bolonia
implementando un proceso educativo alternativo. europeo (1999) de privatizar y mercantilizar
Soportándolo, sería lo ideal, en otro tipo de la Universidad, poniéndola al servicio de las
relaciones sociales y productivas, donde de verdad empresas, y las replicamos en los tratados y
el hombre encuentre nuevos espacios para ejercer acuerdos comerciales (ALCA) donde se condena
su condición natural de saber, saber hacer y saber la Educación a ser un servicio y una mercancía
comunicarlo. más determinada por las leyes del mercado, que
se compra y se vende sólo en la medida que se
Más que vocación y abnegación trate del conocimiento rentable requerido por un
Si ante unas condiciones estructurales de sector productivo controlado y manipulado por el
profundo arraigo en el capitalismo salvaje, poco capital. En los preacuerdos del ALCA la Educación
pueden hacer la vocación y la abnegación, con ya no es el estratégico y prioritario capítulo del
algo de resignación diríamos que ‘peor es nada’. desarrollo, sino que aparece formando parte
A través de la historia, los sistemas educativos dentro del paquete de los servicios, como otra
se han venido desarrollando al ritmo de las mercancía más.
necesidades del capital, sin que mediara una Se pretende condicionar cualquier solución
verdadera política educacional. En consecuencia, a los problemas de la cobertura, la calidad y la
esta educación, que no se orientó con base en equidad en la educación a la aceptación del tal
políticas públicas, sería crudamente discriminatoria ‘pensamiento único’ que bajo el eufemismo de
y aculturizante, puesto que sólo se preocuparía revoluciones educativas promovidas y financiadas
porque las élites accedieran al saber requerido por el BIRF (Banco Mundial) desvertebran a la
para el cumplimiento de sus roles reproductores educación pública mediante la desvalorización
del poder y porque se garantizara la suficiente del docente y la proliferación de los clientes
El “Mundo Social” del Antropogogo 1025
