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permanentemente una y otra, pero sin olvidar aunque la Pedagogía no produce la historia, sino
que la educación siempre ejercerá sus derechos que es su producto, sí puede afectarla retardando
de primogenitura sobre la Pedagogía. o reproduciendo su ritmo, como cuando se
La Educación prospectada es Pedagogía, no aplican las retrógradas pedagogías del deber ser,
estando restringida ésta al ‘ágo’ de los ‘paidos’ por ejemplo.
(conducción de los niños) sino también a la La Didáctica forma parte de la Pedagogía, en
Andragogía (educación de adultos) y, en general, su condición de ser ‘metodología pedagógica’,
a la Antropogogía o educación del Hombre a lo entrando en escena una vez haya la necesidad de
largo de la vida. transmitir lo conocido o aprendido. Una vez que
alguien tenga ‘aprendido’ cierto conocimiento
‘Mientras que la educación ha sido una acción y requiere ‘enseñarlo’, entonces lo planifica,
continua, la pedagogía ha sido intermitente; tematiza (parcela) y sistematiza, luego se dispone
mientras que la educación puede ser consciente o a transmitirlo de determinada manera, apoyado
inconsciente, la pedagogía es necesariamente un
producto de la conciencia reflexiva; la educación es a en los instrumentos que estén a la mano y
la pedagogía como la práctica a la teoría’ 898 orientado por cierta pedagogía, para de esta
manera adelantar su quehacer instructivo.
También la Pedagogía se instaura a partir de Este procedimiento teórico-práctico referente
una concepción del Hombre que le traza el camino a la práctica social específica de la Enseñanza es la
sobre el tipo de hombre que una determinada Didáctica.
sociedad exige que se forme. Mientras la Educación se nutre de los
No basta con echar mano de cualquiera de fundamentos antropológicos, sociológicos,
las pedagogías, así sea de las humanistas que históricos, culturales y filosóficos, la Enseñanza se
conciben al hombre tal cual es, que es la que funda preferencialmente en el cuadro psicológico
acepta sus virtudes y defectos, requiriéndose de quien aprende y se realiza, aprovechando
orientarse por aquella pedagogía más universal las virtudes de la Didáctica, apoyada ésta en
que respeta la condición genérica humana y procedimientos e instrumentos educativos y en la
entiende que el hombre es perfectible; que deja parcelación de contenidos o diseños curriculares.
Para Armando Zambrano Leal, la Pedagogía
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expandir su vida con naturalidad, en comunión y la Didáctica son los dos conceptos mayores
con los demás y su medio ambiente; que no de las ciencias que estudian el hecho educativo,
se circunscribe al problema de los procesos de complementándose y entrecruzándose
aprendizaje, ni mucho menos a las simples técnicas solidariamente sus subconceptos.
de aprendizaje, sino que también le concierne el Subconceptos de la Pedagogía: Educabilidad,
problema del desarrollo intelectual de quien la Aprendizaje, Enseñanza, Alumno, Escuela,
aplica (maestro). Texto, el Otro, Contrato pedagógico, Sujeto
Se espera que el maestro sea coherente con educable, Profesor, Formación, Transferencia,
respecto al problema fundamental de no oponer el Momento pedagógico, Ritmo, Interés, Poder,
ser y el pensar, la materia y el espíritu, ni asimilación Disciplina, Autoridad, Comunidad. Subconceptos
de la materia por el espíritu, ni materialismo de la Didáctica: Enseñabilidad, Metodología,
vulgar y mecanicista; que aplique la concepción Transposición didáctica, la Didaxología, Contrato
de un nuevo humanismo que pone en comunión didáctico, Saber, Transferencia, Espacio, Campo,
el trabajo con el intelecto, la praxis con la gnosis. Proceso.
Esto es, se requiere de mucha consecuencia con En sus comienzos, la Pedagogía y la Didáctica
la nueva concepción del hombre para que pueda estuvieron bajo el influjo de los logros científicos
darse el verdadero cambio revolucionario en la alcanzados por la Psicología del desarrollo del
pedagogía. niño, la Sociología educativa, la Economía de la
La Pedagogía se forja en el espacio vivido, el educación, la Antropología cultural, el Psicoanálisis
tiempo vivido, el cuerpo vivido y las relaciones y la Filosofía; sin embargo, en la actualidad ellas
humanas vividas, es decir, en el ‘mundo de la han madurado de tal forma que se han separado
vida’, el de las transformaciones históricas; pero, de aquellas ciencias, sin que ello signifique una
pérdida de voz.

898 LUCIO A. Ricardo, ‘Educación y Pedagogía, Enseñanza y Didáctica: Diferencias y Relaciones’, Revista U. de la Salle, Nº 17, julio
1989, pág. 37
899 ZAMBRANO LEAL, Armando. Pedagogía, educabilidad y formación de docentes; CEI, Cali, 2001.

El “Mundo Social” del Antropogogo 1021