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‘… La institución educativa y los educadores no la humanidad a los rentables costos de la guerra,
son cualquier institución. Tanto docentes como la ignorancia y la pobreza; es la metamorfosis
estudiantes, deben recibir la principal y la mejor de las de un derecho fundamental y de un servicio,
atenciones y preocupaciones del Estado. Sólo cuando
esto no se cumple, es decir, cuando una nación en la Educación, en el rentable negocio del
la práctica no tiene ningún proyecto educativo en Conocimiento como mercancía.
concreto, cualquier maestro y cualquier alumno le Lo que ocurre hoy son los flagelos de los
sirve, porque no le preocupan sus ciudadanos’ 909 reacomodamientos del capital, tan acostumbrado
a hacerlos como quiera que pudo provocar
Las estructuras y sistemas en el cual se las revoluciones industriales instauradas hace
encuentra inserto el Maestro, y la educación en doscientos años y que hoy nos muestran los
general, están siendo tocadas por el rey Midas espasmos del parto de Otra, para unos la Segunda
del ‘capital’, haciendo de la Educación oro para el y para otros la Tercera, siendo que a partir de la
mismo capital y escoria para el Hombre. Merced mecanización de la producción medraría el
a los capitalistas, la Educación no es un derecho capital al costo de acunar el desempleo como la
fundamental, ni un derecho social, ni un derecho enfermedad crónica del capitalismo.
humano, simplemente ha terminado siendo una Y ahora, cuando además de seguir
mercancía más. usufructuando nuestras materias primas ya no

‘Las políticas y acciones buscan una mayor eficacia se necesita nuestra barata mano de obra para la
y eficiencia de los sistemas y las instituciones exclusiva producción de bienes manufacturados,
educativas, por cuanto la educación se considera sino también para los bienes informáticos, tal
una mercancía que se compra y se vende y no un revolución tecnológica estaría imponiendo
derecho fundamental de los seres humanos. Los nuevas formas de dependencia educacional,
nuevos orientadores de la educación no son los
maestros ni los educadores, sino los economistas, que para seguir sometiendo a los países
los administradores, los ingenieros y los publicistas atrasados de la periferia necesitan que sea la
que trabajan juntos para hacer rentable el floreciente misma deficiente educación generacional que
negocio’ 910 no nos permita acceder a la nanotecnología de
punta, complementado esto con la imposición
En el capitalismo, contra natura y contra
cultura, la historia de la Educación es la de ciertas del pensamiento único y la implementación de
formas de acceder al conocimiento, en las que los nuevas modalidades de reproducción del poder
‘desclasados’ son sometidos a las más penosas político.
condiciones de sobrevivencia, coartados en su A la par de esto, fluyen las corrientes de
natural capacidad de crear colectivamente y los pensamientos alternativos, surgidas desde
condenados a una individualización atomizada el mismo seno del capitalismo a manera de
que los lleva incluso a creer que las cosas no son anticuerpos y encarnadas por el actor más
como se están padeciendo. consciente de la realidad educacional, el Maestro.
Se requiere confrontar dicho pensamiento Sin mitificarlo, puesto que también hay
único con un ‘pensamiento crítico, que maestros que fácilmente se acomodan al sistema
desenmascare esto de estar convirtiendo un de convertir mentiras en verdades, se adaptan a
trabajo que nunca dejará de ser la más noble las nuevas condiciones que les permite medrar
de las vocaciones, ni el más generoso de los simplemente reproduciendo el saber exigido
compromisos, ni el de más aporte al desarrollo por otros y que sólo se capacitan en la medida
humano, en una mercancía más dejada al garete que esto sea para ascender en un escalafón y
de las leyes del mercado y de la lógica del capital, en la estratificación social, y sin referenciar a un
que sólo la valora como un rubro contable más, ideal de maestro, el maestro-tipo que nos suscita
como si fuese otro insumo más en esa lógica de la reflexión es el abnegado y sacrificado de la
las conveniencias, rentabilidades y resultados educación pública, que lamentablemente aún
eficientistas de costo-beneficio. tiene que desplegar su vocación en medio del
Es la ley de la máxima ganancia sometiendo a más patético de los desgarramientos.

909 GALLEGO BADILLO, Rómulo. Corrientes Constructivistas; editorial magisterio, Bogotá, 1995, pág. 145
910 MIÑANA, B. Carlos, RODRÍGUEZ J. Gregorio; la educación en el contexto neoliberal, artículo publicado en La Falacia Neoliberal,
U. Nacional, Bogotá, 2003, pág. 285

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