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proposiciones ya existentes en su estructura de la necesaria pre-existencia de unas estructuras
conocimientos (o de significados) con determinado cognitivas/cognoscitivas cuyo contenido sería la
grado de claridad, estabilidad y diferenciación. serie de experiencias y conocimientos portados
(Ausubel-Novak-Hanesian)’ 692
antes del proceso de aprendizaje; aprendizaje que
Si el Aprendizaje Significativo requiere del dependería de la pre-existencia de estructuras
aprendizaje de representaciones, aprendizaje cogitativas y cognitivas/cognoscitivas, de
de conceptos y aprendizaje de proposiciones contenido acorde con la cantidad de información,
para hacer que surjan los nuevos significados el tipo de conceptos e ideas usados por el
de proposiciones, juicios y teorías, también el se individuo y el nivel de manejo de conceptos y
caracteriza porque: proposiciones, las que inmediatamente entrarían
La nueva información se asimila, acomoda e a relacionarse con la nueva información.
incorpora de forma sustantiva, no adjetiva, en la Entre las diferentes propuestas constructivistas
estructura cognitiva-cognoscitiva del alumno; se de que el mejor aprendizaje se consigue cuando
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es consciente de la necesidad de relacionar los se realiza en actividad solitaria (Piaget), que
nuevos conocimientos con los de nivel superior, ya el mejor aprendizaje se consigue cuando se
existentes en el alumno; igualmente relacionarlos trabaja en equipo (Ausubel) o que un aprendizaje
con la experiencia, vivencia, fenómenos, definitivamente sería imposible, ni bueno ni
situaciones, hechos y objetos. Al establecer esta malo, si se adelanta descontextualizado de lo
relación se desarrolla el interés cognoscitivo, social (Vigotsky), el ‘Aprendizaje Significativo’ opta
ya que sin la menor renuencia se muestra una por reconocer la importancia de los esquemas,
disposición positiva ante el aprendizaje. Las las funciones, las estructuras cogitativas
estructuras cogitativas y cogni/cognoscitivas están (mentales), las estructuras cogni/cognoscitivas
reestructurándose en todo momento durante (proposiciones, juicios, teorías) y procesos
el ‘aprendizaje significativo’; es un proceso vivo interiores, pero sin dejar al individuo (sujeto
de construcción de conocimiento, emergiendo cognoscente) al garete, ni ciegamente confiados
y estableciendo jerarquías conceptuales a la par en el aprendizaje autónomo (solitario) de Piaget.
que se prescriben y precluyen otras. Es decir, el Aprendizaje Significativo se refiere a
un aprendizaje en estrecha relación con el maestro
Estructuras cogito/cognoscitivas y Constructo y bajo su tutoría, puesto que el maestro fungiría
personal en el Aprendizaje Significativo de ‘organizador previo’ (Ausubel) garantizando
La teoría del ‘Aprendizaje Significativo’ aparece que la relación entre el que conocimiento
como alternativa al aprendizaje conductista y que ya posee el alumno y el que se dispone a
memorístico. Se refiere a la capacidad de construir aprender sea la más adecuada, lo que dependería
en todo momento conceptos, principios, teorías y del tipo de competencia comunicacional del
conocimientos nuevos. maestro, en cuanto a la presentación y relación
La escuela del ‘aprendizaje significativo’ clara y exhaustiva entre el anterior y el nuevo
fundamenta su propuesta no sólo en las estructuras conocimiento.
‘
cogitativas’ y ‘estructuras cognitivas/cognoscitivas’, Para que el Aprendizaje se produzca, se
sino también en el hecho de que éstas, igual que requiere poseer previamente determinados
los esquemas, evolucionan y cambian según el conocimientos y disponer de unas habilidades
grado de experiencia, vivencia, conocimiento y intelectuales o manera especial, a veces tan
sabiduría del individuo (edad), siendo que las particular, de hacer las cosas; por lo que el
estructuras cogitativas (esquemas mentales) y las aprendizaje dependería del grado de desarrollo
estructuras cognitivas/cognoscitivas no siempre de las estructuras cognoscitivas del alumno. Y
serán las mismas, lo que también cuenta para el un Aprendizaje es repetitivo (no-significativo) o
‘Ello-Yo-criptoYo’. Su presupuesto, que parte de Significativo en la medida que lo aprendido no
que no hay ‘tabula rasa’, ni mentes en blanco y esté o sí esté relacionado con dichas estructuras.
que ningún aprendizaje empieza en cero, implica Esto es, la tutoría del maestro es el ‘puente
692 Ing. Ernesto González Díaz MsC. egonzalez@ceis.cujae.edu.cu
693 Ya se hizo referencia de lo improcedente en tergiversar a Piaget, petrificándolo, mucho más cuando no desarrolló su estudio
pensando en aplicarlo a la pedagogía.
782 Epistemiología Constructivista
