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de que el aprendizaje mecánico refuerce aspectos mediando procesos previos de formación y
del aprendizaje significativo, sobre todo cuando asimilación, formándose al extractar sus atributos
el alumno no disponga de conceptos relevantes de criterios (características) según los datos
en cuanto alguno de sus conocimientos previos. suministrados por la experiencia directa con el
El aporte de J. D. Novak, al aprendizaje objeto de conocimiento, y asimilándose a medida
significativo, está en el ‘conocimiento’ que se que se amplía el vocabulario y la capacidad de
organiza jerárquicamente en la respectiva relacionar; que las proposiciones exigen que
‘estructura cognitiva’ (sic), y una vez aprehendidos se capte el significado de ideas expresadas
los nuevos conceptos y proposiciones van significativamente mediante proposiciones.
‘subsumiéndose’ o asimilando en las ‘estructuras
cognitivas’ (sic) preexistentes, las que entran Ergo, El Conocimiento es una
de inmediato en el respectivo proceso de su Construcción
transformación. Así algunos estudios usen indistintamente los
Pero, todo lo aprendido mediante habilidades conceptos ‘cognitivo’ y ‘cognoscitivo’ para referirse
memorísticas, según Novak, no sería susceptible al Conocer, incluso en otros sin ninguna referencia
de subsumirse en las estructuras cognitivas/ con respecto a lo ‘cogitativo’, hemos pretendido
cognoscitivas de conceptos y proposiciones enfocar la Epistemología Constructivista a partir
preexistentes, por lo que éstas no sufrirían ninguna de la diferenciación entre los conceptos de Cógito,
modificación. Cognitivo y Cognoscitivo, no sólo para evitar caer
El ‘aprendizaje significativo’ se funda en la en el lugar común de confundir el ‘pensar’ con el
diferenciación progresiva de las estructuras ‘conocer’, sino porque tanto lo ‘cogitativo’ como lo
(cogit/cognoscitivas), facilitando el ‘desaprender’ ‘cognitivo’ y lo ‘cognoscitivo’ sería de obligatorio
o corrección y cambio de preconcepciones, estudio en la formulación de la Epistemología
mediante la reconciliación integradora de los Constructivista.
nuevos conocimientos con los viejos. Mientras Con respecto al Cógito, es preciso tener
que el aprendizaje mecánico no se asimila presente cómo los procesos mentales son
adecuadamente a las estructuras (cogito/ biológica y racionalmente instintuales, concientes,
cognoscitivas), el producto del aprendizaje conscientes, preconscientes, subconscientes e
significativo se cualifica y empaqueta en nuevas intelectivos; que no están confinados cada uno
estructuras cogito/cogni/cognoscitivas. en determinados compartimientos (tópicas) o
El ‘aprendizaje’ no es una actividad que lugares, por lo que deben estudiarse a la manera
pueda compartirse en todos sus detalles, sino de Jean Piaget, para quien el concepto de Mente
que es responsabilidad exclusiva de quien no se circunscribe exclusivamente a un fenómeno
aprende, correspondiéndole al maestro la tutoría psíquico sino a la ‘organización mental’, la que es
de habilitar y orientar las condiciones para el producto de un proceso de desarrollo que pasa
Aprendizaje. paulatinamente por varias fases sin perder su
Lo que se puede aprender significativamente substrato biológico.
son las percepciones, observaciones, creencias, Como lo ‘mental’ tiene un substrato orgánico-
interpretaciones, convicciones, concepciones y, biológico y cada uno de los procesos mentales
en general, las cosas del mundo de la Intuición o ‘estructuras cogitativas’ se corresponden con
y del Sentido Común, siempre y cuando sean la ‘función’ de estar en permanente comunión
menos erróneas, más o menos verdaderas y más con nuestro cuerpo y mundo, entonces nuestros
adecuadas, y susceptibles de ser expresadas instintos, deseos y anhelos afloran naturalmente
mediante nociones, conceptos, proposiciones y como necesidades. La misma memoria adquirida
representaciones. viene procesándose desde la concepción y en el
Y para ello, en D. Ausubel las representaciones mismo vientre, enriquecida por las vivencias de
ocurren cuando se igualan en significado símbolos la madre, percatándose y dándose cuenta de las
arbitrarios y sus referentes (cosas, hechos), no cosas, estando atenta, discerniendo por medio
como simple asociación entre símbolo y objeto, de asociaciones y comparaciones, procesando
sino como relación sustantiva y no arbitraria, en la ella misma la información atesorada en nuestra
que se presenta una evidente equivalencia entre la memoria personal (genética y ancestral). Incluso,
representación y el contenido relevante de cierta las leyes del impulso vital (energético), como la
estructura cognitiva; los conceptos se forman nutrición, el placer y la armonía también rigen
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