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interés, igualmente aquello irrealizable, por ser en volitivo y superación de dificultades encaminados
extremo difícil, tampoco. La alegría de saber es una a resolver complejas tareas cognoscitivas, sin
confluencia de posibilidad, interés, inteligencia, importar que a veces no sean nada atractivas.
emoción, esfuerzo de voluntad, superación Sin esfuerzo y sin una tensión mental y volitiva, el
intelectual y práctica. estudio es vacuo.
Pero, ¡cuidado!, que no se interprete esto
‘Sin esfuerzo por parte de los escolares, sin una como aquel ‘letra con sangre entra’, como un
tensión mental y volitiva, el estudio es imposible. ‘quiera o no el alumno, tengo que enseñarle,
La actividad cognoscitiva está relacionada a cada por ejemplo, a escribir correctamente sin que
paso con la realización de múltiples acciones de
carácter volitivo: plantearse el objetivo, planificar la cometa errores de ortografía; es un proceso difícil
actividad, pensar y sopesar cómo cumplirla, hallar el y demasiado aburrido para él, pero qué le vamos
modo de resolverla de una forma personal, superar a hacer, que aprenda también a realizar trabajos
las dificultades y los obstáculos que se ofrezcan y que la fastidien’, como si fueran cometas a las que
tratar de efectuarla con resultados positivos. El éxito hay que hacer volar sea como sea, y no fueran los
de la labor de los verdaderos maestros lo explica en
gran modo el hecho de que, al mismo tiempo que pájaros que efectivamente son, a los que no hay
organizan la actividad cognoscitiva de sus discípulos, que hacer volar sino que necesitan volar.
prevén la necesidad de llevar a cabo en cada etapa De proceder así, lo más que puede conseguir
una tarea educativa’ dicho maestro es que sus alumnos se la pasen
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escribiendo largos y aburridos dictados,
Generar el debido deseo cognoscitivo no aprendiéndose de memoria las reglas, y él tener
es asunto de estar previamente adiestrados que disponer de casi todo su tiempo en corregir
en el uso de las técnicas de los recreativos y y corregir errores ortográficos, puesto que los
entretenimientos, sin que esto vaya a interpretarse desganados alumnos seguirán equivocándose.
como si se estuviera subestimando el necesario e Ello podría evitarse si el maestro, en vez de
importante papel que cumple la lúdica. partir del presupuesto de tener que imponerles
Es oportuno aclarar acá que motivar no es a los alumnos una actividad fastidiosa para ellos,
entretener mediante procedimientos artificiosa e hubiese empezado por motivarlos mediante casos
ingeniosamente relajantes, puesto que el maestro de la vida cotidiana sobre lo importante, necesario
no es el recreacionista de las fiestas infantiles, y e interesante que es escribir correctamente. Y con
entretener por entretener si bien es emotivo no ganas, el resto es según la cosecha de cada cual.
deja de ser aquello momentáneo y pasajero que Ahora, si la actividad lúdica no es el fin en
fácilmente puede terminar en distracción. sí, sino que está subordinada en extensión,
El deseo por conocer, que también requiere intensidad y objetivo a la resolución de una tarea
de la condición emotiva, surge durante la misma intelectual o al desarrollo intelectual del alumno,
actividad o proceso cognoscitivo, influye en la que se proceda; nadie podría cuestionar que,
necesidad de hacer progresar los conocimientos, como recurso didáctico, problemas intelectuales
desarrolla la capacidad de resolución sucesiva presentados en forma entretenida pueden ayudar
de tareas intelectuales, activa la disposición a desarrollar la actividad mental y despertar
intelectual hacia el trabajo posterior y mantiene la necesidad del esfuerzo intelectual. El rigor
viva la preocupación por el progreso del intelectual, si previamente se provoca la debida
conocimiento. predisposición por conocer, implica que la
Muchas veces una sobrecarga de actividad cognoscitiva habrá de adelantarse en
entretenimiento produce el efecto contrario al medio del mayor entusiasmo y con suma alegría,
deseo por conocer, puesto que puede distraer así el maestro no sea el mejor encantador de
y frenar la actividad intelectual. No hay que serpientes.
subestimar la naturaleza o condición intelectual Un maestro de aceptable nivel comunicacional
del alumno, creyendo que no está en condiciones en el transcurso de su comunicación con los
de desplegar a plenitud su potencial intelectual; alumnos detecta inclinaciones y posibilidades
la actividad propia de un proceso cognoscitivo es individuales, procurando potenciar y enriquecer
la intelectual, que todos sabemos es de esfuerzo los intereses y las facultades de sus alumnos. Y

800 SCHUKINA, G. I. Los Intereses cognoscitivos de los escolares. Grijalbo, México, 1962, pág. 127

Antropogogía para Polifemo 917