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anterior- incluyendo el de Feuerbach- que sólo de la gente la comprensión del conocimiento;
concebía la realidad y la sensoriedad bajo la forma
de ‘objeto de contemplación’, y no concebía que
el objeto era actividad sensorial humana, es decir,
no concebía el objeto en cuanto a su aspecto
activo, como práctica.
Mas, resulta un gran avance el hecho de
que, así fuera insuficiente la explicación sobre la
relación entre el objeto y el sujeto en el proceso
del conocimiento, haber precisado que en el
proceso cognoscitivo cumplían una función
fundamental las sensaciones y el pensamiento
teórico, haber establecido el carácter objetivo
de la verdad y haber insinuado los vínculos de la
teoría del conocimiento con la lógica y dialéctica.
Así, gracias a la intervención de la lógica y la
dialéctica, como del papel jugado por la práctica
en el conocimiento del mundo, el proceso
cognoscitivo es explicado como un proceso
que se adelanta desde la misma esencia del ser,
ascendiendo según los datos inmediatos de las
cosas hasta el conocimiento acerca de las cosas.
Carlos A. Sabino (1978) considera que existe
227
un problema alrededor de lo que es el conocer o
saber algo acerca de los objetos que nos rodean
y acerca de nosotros mismos; que a primera vista
no lo parece así porque estamos tan habituados
en nuestra vida cotidiana, en todo lo que decimos
o pensamos, a manejar una cantidad tan grande
de conocimientos que por eso se nos presenta el
conocimiento como algo común que no cuesta
mucho esfuerzo adquirir. Pero sí se presentaría el
problema de que la verdad no se muestra directa
y llanamente a nuestra percepción, llevándonos a
buscarla y encontrarla por medio de un riguroso
trabajo indagatorio que tiene como referente los
mismos objetos de los que intentamos conocer
algo.
No obstante, otros puntos de vista hablan de
que premeditadamente intereses egoístas han
convertido el conocimiento, que es un hecho
de nuestro mundo en estrecha relación con la
práctica, en un problema bien sofisticado más que
insoluble, al trasladarlo a las esferas especializadas
de enrarecidas teorías. De ser un proceso tan
natural como el comer, el beber y el producir
vestuario y alimentos, se le ha vedado al común
227 SABINO, Carlos. El Proceso de Investigación, Ed. Panapo, Caracas, 1992
228 SELSAM, Howard. Revolución en filosofía; editorial Grijalbo, México, 1976, pág. 84.
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desde ser el reflejo de la naturaleza de las cosas
del mundo circundante en nuestra mente, se le
ha convertido en algo esotérico que está fuera
del alcance de nuestra sensación, percepción,
representación y razonamiento.
‘Para la filosofía clásica el conocimiento es un
problema; para el marxismo es un hecho que se
debe hacer progresar. Es muy fácil establecer el
carácter de las relaciones sociales para un enfoque
objetivo y científico del conocimiento... Ha existido
el ‘problema’ del conocimiento sólo porque hay lucha
de clases, sólo porque hay enemigos socialmente
determinados del conocimiento. La teoría clásica del
conocimiento o epistemología, refleja directamente
en sí misma la lucha entre las clases explotadoras que
necesitaban de los antiguos mitos y supersticiones
derivados de la sociedad preclasista, y las clases
ascendentes que necesitaban del conocimiento para
dominar mejor el mundo’ 228
Es pertinente resaltar este aspecto de que en
un momento determinado una clase se dedique
a entrabar el progreso del conocimiento para
poder mantener su primacía social, mientras que
otra lo necesite y desee para avanzar como tal
clase. La paradoja histórica la tenemos en cuanto
a la teoría del conocimiento o epistemología, que
por sus fundamentos iniciales fue esencialmente
idealista al considerar que el conocimiento era
una categoría del espíritu, que la idea era el objeto
inmediato a conocer y que la conciencia y los
contenidos de la conciencia eran realidades.
Estos argumentos en apariencia tan anti-
idealistas como el de Kant, considerando que no
era válido el supuesto de que el dato primitivo
del conocimiento es interior a la conciencia
o al sujeto, ya que al no salir fuera de sí sería
imposible la aprehensión del objeto, le servirían
a la filosofía contemporánea para desentenderse
de la necesidad de no reprimir el progreso del
conocimiento.
De esta manera, la legitimidad de la clase en
ejercicio de su primacía social no quedaría en
entredicho; nadie podría denunciar que el tipo
de relaciones sociales de producción existentes
eran reaccionarias con respecto al desarrollo de
las fuerzas productivas, y que uno de los grandes
damnificados era el conocimiento mismo.
Entre Escila y Caribdis