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contacto con las otras moléculas (aprendices) la cual se requiere aplicar algo que sea a su vez
inician procesos de reacción o de realización en antibiótico y vitamina, que sea efectivamente
sus relaciones intersubjetivas; cada aprendiz un inhibidor de inhibidores, lo que lleva al
tendría la necesidad de abrirse (romperse) hacia maestro-enzima a hacer una misma causa con
los demás y de realzarse en equipo, que como sus aprendices, es decir, abrazando la bandera de
si fuesen un substrato se sienten atraídos por una pedagogía de la liberación, investida de toda
el ejemplo del maestro-enzima; cada aprendiz legitimidad por supuesto.
experimentaría cómo día a día se cualifican en A la luz de una pedagogía de la liberación, el
su condición intelectiva, cognoscitiva, afectiva y maestro-enzima se realizaría desplegándose en
comunicacional. la plenitud de su actividad característica, la de
Y esto, a la par de que cada uno de los enseñanza-aprendizaje, siendo que a pesar de
aprendices fungiría de ser como aquellos metales todo ese entorno y ambiente amenazante logra
monodivalentes, tan necesarios para la función contribuir y garantizar la homeostasis requerida
activadora (iónica) o actividad enzimática del para su actividad catalítica. Esta regularidad
maestro; de ser como aquellos grupos prostéticos, enzimática no es estática, sino intensamente
tan indispensables para el trabajo de la enzima; de cinemática, puesto que el maestro-enzima no
ser como aquellas apoenzimas, con capacidad de permanece siempre el mismo, sino que cambia y
nutrirse de lo aportado por el maestro-enzima; de se altera, tanto en sus características constitutivas
ser inhibidor de inhibidores, es decir, ser como los como en sus funciones.
inhibidores o venenos enzimáticos que conjuran
la permanente amenaza de aquellos agentes El ‘entraño trascendental’, a imagen y
oxidantes y grupos funcionales que pretenden semejanza del ‘aleph’, ¿es Luz?
inactivar, bloquear e inhibir toda actividad Este recurso de la metáfora de las ‘enzimas’
enzimática; y de ser como la guardia pretoriana, prospectada hacia la visión holista de una
atenta de la presencia de los agentes que impiden pedagogía, que pudo referirse también al ADN, el
toda actividad enzimática. ATP, los aminoácidos, las proteínas, etc., y porqué
Esto es, el maestro-enzima no tiene acción ni no al mismo ‘aleph’ de Borges, nos retrotrae
reacción contra el agente inhibidor, función ésta aquella intuición personal sobre la condición
que sólo es cumplida por el aprendiz, quienes orgánica y entraña de lo Trascendental en forma
fungen de ser como aquellos substratos naturales de Luz, ya que al desagregar nuestro cuerpo en
que compiten contra los agentes inhibidores de aparatos, órganos, tejidos y células podríamos
la actividad enzimática. Por esto se dice que el continuar desagregando infinitesimalmente la
maestro enzima no enseña, sino que aprende; que célula en biomoléculas, en moléculas, en átomos,
no hay tal enseñanza, sino enseñanza-aprendizaje; en neutrones, en partículas, en subpartículas, en
que no esta ante a-lumnos (sin iluminación), quarks y en Luz.
sino ante aprendices, que son los idóneos para Pareciera que sobre el entraño Trascendental
decidir si el maestro va o no va más, en su función sólo nos pudo faltar afirmar que él pernocta en
catalítica. los confines del ombligo, siendo que es desde el
Pero se presenta el caso de los aniones ombligo que todos los organizados empezamos a
y cationes precipitando proteínas, calcio, crecer y a desarrollarnos, pero eso de las ‘enzimas’
magnesio, etc., inhibiendo casi irreversiblemente nos ha abierto la perspectiva para avizorar otras
determinada actividad enzimática, situación esta claves del ‘entraño trascendental’ como sustrato
en que el aprendiz en principio tampoco puede orgánico. Reincidir ahora en lo Trascendental sería
competir contra los agentes inhibidores de la otra manera de seguir desarrollando la metáfora
actividad enzimática, puesto que el mundo del del maestro-enzima, la que también a su vez
sistema avasalla y determina al mundo de la vida, podría enfocarse bajo la recursiva figura del Aleph,
al imponer sus políticas educativas obedientes y siendo que como en muchas de sus cosas Borges
puestas al servicio de la lógica del capital. nos toma del pelo con el cuento del ‘aleph’, pero
No obstante, como nada de esto ocurre a es la oportunidad de sacarle partido en nuestros
espaldas del maestro-enzima, ni aprovechando la caso de precisar un poco más la metáfora.
ignorancia de éste, siendo que el maestro-enzima A partir de ese recóndito ángulo del sótano de
está al tanto de las acciones tóxicas del inhibidor la casa en el que había un ‘Aleph’, siendo el ‘aleph’
y las opositoras del sustrato; intoxicación ante uno de esos puntos del espacio que contiene
1160 Ergo, Maestro Enzima
