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estrechamente relacionadas con las funciones aprendizaje (enseñanza-aprendizaje) fundados en
de la inteligencia y de la memoria, articuladas la metáfora de la quimio-psico-organizada ‘célula’,
alrededor del órgano cerebral. ya que por centrarse exclusivamente en el estudio
Todos, desde los conductistas hasta los y aplicaciones de las funciones y potencialidades
constructivistas, incluso los que no son ‘istas’, de nuestra Mente (cogito) entraría así a formar
seríamos cognitivistas, puesto que no hay que parte de las propuestas pedagógicas fundadas en
militar en esta escuela (cognitivista) para no concebir el cerebro como el órgano que de por sí
dejar de serlo; sólo que para nuestra personal tendría la capacidad de pensar y conocer, como si
preocupación de hacernos a una visión tuviese franquicia para producir la realidad.
educacional y pedagógica lo más holista posible Se requiere tomar todas las precauciones
tendríamos que empezar por tomar al cerebro en para no caer, por ejemplo, en las tesis propias de
sus justas dimensiones, no vaya a ser que termine esas pedagogías cognitivistas que podrían estar
siendo otro de nuestros fetiches; que el mito del insinuando un ir a la tabula rasa de la infancia,
cerebro no termine siendo otro de esos árboles puesto que sería en las primeras impresiones de
que nos ocultan al bosque. los niños que se formaría la conciencia del hombre,
Con base en nuestra condición orgánico- tal como lo fundamentar John Locke (1632-1704)
organizada, fundante de nuestra metáfora trans- cuando acerca de la enseñanza se refiere a la
celular, también nos hacemos al concepto de importancia de la infancia en el desarrollo del
Mente (cognición) alternativo al de ‘psiquis’, que hombre.
se ha quedado anclado, para asomarnos ahora
a la visión cognitivista, siendo que además de ‘Las impresiones pequeñas o casi imperceptibles en
seres psicologistas somos seres experienciales, nuestra temprana infancia tienen muy importantes
epistémicos, ontologistas, vivenciales y consecuencias. Aquí sucede como en las fuentes
de ciertos ríos, en que una leve presión de la mano
existenciales. conduce el agua a los canales que le dan un curso
Es preciso tener presente que además de los completamente distinto; mediante la dirección
procesos mentales ser instintuales, concientes imperceptible que se les da en su mismo origen
y conscientes, egotistas e intelectivos, sin reciben diversas direcciones y van a lugares lejanos’ 959
estar confinados cada uno en determinados
compartimientos (tópicas) o lugares, obedecen El enfoque conductista ‘cognitivo-racionalista’
a ciertas leyes reguladoras de las funciones nstaurado a mediados del siglo XX por B. F. Skinner
mentales, como la ley del impulso vital se funda en que sólo la conducta manifiesta
(energético) que hace del principio de placer observable objetivamente desde el exterior era
y de armonía la ley que rige dichas funciones la única susceptible de ser estudiada con rigor
mentales; la ley de los impulsos nutricionales, científico, lo que redundaría en un gran retroceso
vitales, sexuales, dominio (poder) y gloria que son en el estudio del comportamiento humano
las que dan lugar a las motivaciones; la ley de la al subestimar completamente el papel de las
correspondencia entre los procesos mentales y el ‘emociones’ en la conducta humana.
ámbito de lo afectivo (Conocimiento y Afecto de A finales de los años sesenta incorpora
Kohlberg); etc., las que entre otras tantas emergen el producto de las investigaciones sobre la
de todas nuestras relaciones con el entorno socio- Inteligencia y la manera como la Mente percibe,
cultural, etológico y ambiental. procesa y almacena la información, encontrando
El enfoque ‘cognitivista’ hace referencia a terreno abonado en la gran revolución informática
los procesos mentales superiores, en cuanto al de los procesamientos de datos y la computación,
funcionamiento de la Mente, que serían procesos haciéndole creer a muchos en la analogía entre
mediante los cuales percibimos e interactuamos el funcionamiento del cerebro y las máquinas de
con el mundo, pensándolo, memorizándolo, computación.
razonándolo, simbolizándolo, interpretándolo, Como puede verse, en esta perspectiva del
transformándolo, re-creándolo y comunicándolo. procesamiento de la información como una
Faltaría ver hasta dónde dicho enfoque iría en serie lineal, fría, automática y rigurosa, acogida
contrapelo con respecto a los sistemas de trabajo- por todo tipo de misiones tecnocráticas, ni
959 LOCKE, John. Pensamientos de Locke sobre la enseñanza. Cita de Suchodolski, en Teoría Marxista de la Educación, Grijalbo,
México, 1965, pág. 238
1092 Para ser Antropogogo
