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conocimiento desarrollar la teoría; su concepción su teoría de los procesos humanos, reacomodando
del mundo; su gran aporte del esquema de de una manera tal los conceptos de percepción,
estadios en el proceso de formación de las acciones memoria, aprendizaje, pensamiento, motivación,
y las operaciones mentales desde la edad pre- emoción y personalidad, que han abierto su
infantil hasta la juventud; y, muy especialmente, aplicación en otros campos de la ciencia.
su descubrimiento de que ningún conocimiento 664
podría ser una copia de lo real, ya que conocer un El Cambio Conceptual
objeto es asimilar e integrar estructuras previas A la luz de las epistemologías de T. Kuhn, I.
que luego incorporar a los sistemas de acción, en Lakatos y S. Toulmin, se realiza una propuesta
pro de la cualificación de las nuevas estructuras. Constructivista, en particular por G. J. Posner,
También en la ‘epistemología constructivista’, K. A. Strike, P. W. Hewson y W. A. Gertzog, para
además de encontrarnos con buena parte de ser aplicada exclusivamente en los procesos de
los fundamentos psico-genéticos del programa Aprendizaje.
‘constructivista’, se retoma la explicación de la Bajo el presupuesto de que en el Aprendizaje
Inteligencia como algo que no aparece hecho, Significativo los ‘cambios conceptuales’ implican
sino que se estructura lentamente a pasos, cada cambios simultáneos en los campos metodológico,
vez más estables, progresivos y conteniendo a las axiológico y ontológico, se ha desarrollado el
respectivo modelo de aprendizaje del Cambio
anteriores. Conceptual. Esta teoría del Cambio Conceptual
Esto a su vez nos explicaría cierta génesis de un busca responder y controvertir a K. Popper (1962)
conocimiento de contenidos que son interiorizados cuando apunta que los resultados contradictorios
de manera común por todos los individuos de un de cualquier experiencia científica son explicados,
mismo nivel y de conceptos que son adquiridos no porque la teoría esté equivocada, sino
con base en las leyes evolutivas, dependiendo porque los próximos desarrollos darían razón
de las condiciones cambiantes y del contexto a las creencias y suposiciones de la estructura
del individuo. Esta génesis, independiente de cognoscitiva que se somete a comprobación.
qué concepto se trate, atraviesa sucesivamente La concepción del Cambio Conceptual
el estadio de ausencia de conservación (menores inicialmente se fundamenta en los conceptos de
de seis años), el estadio de la conservación parcial ‘Asimilación’ y ‘Acomodación’ de Piaget, donde los
(seis y siete años) y el estadio de dominio de la alumnos ya poseen una concepción del mundo,
conservación que se da entre los niños de siete y pero su aplicación como teoría del Aprendizaje
los doce años. (pedagógica, didáctica) se le debe a los desarrollos
Sería con base en esta teoría evolutiva de los conceptuales de Stephen Toulmin. Como el
tres estadios de Piaget que el científico Lawrence Aprendizaje es una empresa racional igual que
Kohlberg pudo desarrollar su génesis de los tres la ciencia, como la racionalidad juega un papel
niveles y seis estadios del desarrollo del juicio importante en las condiciones bajo las cuales
moral. una persona cambia su estructura cognoscitiva
Corresponde mirar cómo el desarrollo de la y como el Aprendizaje es un proceso de ‘cambio
Inteligencia se produce al compás del desarrollo conceptual’ propio de la razón de cada alumno,
del cuerpo total (celular, orgánico, funcional y resulta vago y por demás contra natura suponer
conciencial), cualificado por la riqueza experiencial que alguien aprenda por fuera de dicha condición.
y vivencial del individuo, y cómo los ‘chispazos Al requerir de la estructura cogito/cogni/
inteligentes’ o esas ráfagas de intuición no- cognoscitiva previa de los alumnos, a la par que
racionales se producen en los dominios entraños éstos son admitidos como un grupo de personas
orgánicos, psíquicos y concienciales, al menos que posee una serie de propuestas válidas sobre el
que concibamos que son simples funciones mundo, de tal manera que puedan ser asimilados
localizadas en alguno de los intersticios sinápticos a una comunidad científica que actúa u obtiene
del Cerebro, lo que nos parecería un absurdo. valiosos resultados existenciales y comunitarios,
George A. Kelly desarrolla el concepto de los entonces se estaría concibiendo el Aprendizaje
‘constructos personales’ para, fundamentándose como una actividad racional y análoga al proceso
en la epistemología constructivista, poder formular de investigación científica.
664 Sobre el tema del ‘cambio conceptual’, favor consultar a: Rafael Porlán en ‘Constructivismo y Escuela’; Hacia una
fundamentación epistemológica de la enseñanza. Editora Diada, España, 1995, págs. 29-73
762 Epistemiología Constructivista
