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Esto requiere de un Maestro con una formación individuales de la realidad, sino la verdad que
científica rigurosa y no simplemente un personaje afloraría del concurso y concomitancia de todas
cuya formación es transmitir, sin más, los las estructuras mentales de la sociedad.
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contenidos curriculares de su disciplina, sino un En el Constructivismo juega importante papel
demiurgo a su limitada medida que sabe plantear la acción del maestro con sus conocimientos,
problemas, emitir hipótesis, diseñar prácticas para relatos, constructos personales, estructuras
demostrarlos, monitorear sus procesos, analizar (mentales, sociales y morales), teorías,
los resultados obtenidos y proponerse fines, tanto concepciones y particulares maneras de
en relación con las hipótesis formuladas como con apreciar la realidad, siendo que no es alérgico
en el contexto teórico desde el cual se visualizó a la Mayéutica, pero sin interpretarlo como el
el problema y se posibilitó la praxis o el diseño tener que dejar en permanente cuarentena a los
experimental. alumnos para que en su soberana individualidad
Para el ‘constructivismo’, el Conocimiento es puedan construir sus estructuras mentales sin la
ante todo producto del tipo de estructura mental supuesta contaminación o influjo perturbador del
que cada individuo haya generado con base en maestro, además de que sería ingenuo pretender
la interacción con su medio, siendo la estructura hacerse a ambientes de educación y conocimiento
mental de un individuo bien diferente de la plenamente esterilizados y puros.
estructura mental de otro individuo. En el ámbito del Constructivismo se coincide
Pero esto ha llevado a algunos a asumir cierta en poner especial énfasis en el Alumno como
variante espuria del ‘constructivismo’, según la centro de los procesos ‘cognitivos’ y de enseñanza-
cual, así las condiciones de aprendizajes fuese aprendizaje (trabajo-aprendizaje), en cuanto a
la misma en todo lugar, no podría existir una ¿qué se aprende, qué construir o qué pensar?,
apreciación universal de la verdad de las cosas, ¿cómo se aprende o procede la construcción?
lo que en nuestra personal concepción no y ¿cuáles son las condiciones concretas de cada
compartiríamos, mucho más sabiendo que si aprendizaje?, y porque el ‘maestro’ de limita
avizoramos al ‘constructivismo’ en su Tendencia se a propiciar estas condiciones favorables a los
atalaya en el horizonte que la brecha entre verdad cambios: cambio conceptual, cambio en los
y realidad cada vez se estrecha más. Tampoco materiales cognoscitivos (contenidos) y cambio
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podría legitimarse ese relativismo extremo de en los procesos de aprendizaje.
que sobre una misma realidad podrían darse Pero si el Aprendizaje es por naturaleza
diferentes puntos de vista igualmente válidos un fenómeno social que no se reduce a
todos. ser simple información concentrada, ni se
Esto se trae a cuento por la necesidad de desencadena merced a mapas mnemotécnicos,
resaltar cómo, si bien erróneamente han querido al ‘constructivismo’ le faltaría dar cuenta del papel
petrificar a Piaget acomodándole cierta idea de jugado, además de caberle al maestro cierta
que el aprendizaje puede ser adelantado por responsabilidad de propiciar las condiciones
el individuo solitario al que sólo le bastaría ir favorables para el desarrollo del proceso de
descubriendo y manipulando los elementos que aprendizaje o descubrimiento, por otros aspectos
su estadio cognitivo/cognoscitivo le permite, el como los nuevos conocimientos que también
‘constructivismo’ se nutre de los aportes de Lev podrían adquirirse y producirse merced a la
Vigotsky sobre un aprendizaje producto de la multiplicidad de los diálogos interactivos, siendo
interacción social y cultural con los demás; un que aprender también es un proceso determinado
aprendizaje que requiere de la guía u orientación por la interactividad entre el individuo y su entorno
de maestros, familiares y sus propios compañeros. o contexto instruccional, de por sí complejo, y
Cuando Vigotsky dice que se aprende más y que comprender un determinado conocimiento
mejor con otros, se interpretaría esto como que también puede ser el resultado de ejercitar y
el ‘constructivismo’ de ninguna manera estaría aplicar relaciones y extrapolaciones.
promulgando la validez de todas las apreciaciones
978 La condición perfectible del hombre y de sus aproximaciones para conocer la realidad lo han llevado del geocentrismo al
heliocentrismo, y los ejemplos abundan.
979 Según Bruner, es posible llegar a la ‘verdad paradigmática’, no así a la verdad narrativa, en la medida que la comunidad
científica vaya consensuando sus verdades.
1106 Para ser Antropogogo
