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atómica, pero tan sofisticados instrumentos no Así, características y propiedades del objeto
dejan de ser un producto humano. no sólo serían filtradas a través de constructos
Un proceso de aprendizaje equivalente al de intelectivos para ser interpretadas según las
los organismos quimio-bio-psíquicos, donde personales experiencias y vivencias de un
el epígono es la Célula, así la moda sea hacerlo determinado agente cognoscente, sino que
con respecto al Cerebro y sin que esto sea lo producto de dicha relación cibernética uno y otro
mismo, exige blindarse ante el riesgo de incurrir en diferente grado podrían sufrir una que otra
en concepciones, visiones pedagógicas y una alteración, tal vez en mayor medida el Objeto.
Educación exclusivamente fisiologista. No puede subvalorarse el determinante
No se concibe al ser humano aprendiz que es papel cumplido por el Objeto (mundo, realidad)
simple receptáculo ya definido por la herencia, el en el fenómeno del conocimiento, ya que el
determinismo biológico y sometido a una inte- Sujeto también sería afectado al entrar en coito
ligencia que sería una simple facultad (función) con el Objeto. Una vez aquel permea a éste,
dada al nacer, sin posibilidades de ser modifica- auscultándole sus características, el Sujeto desata
da, ya que la Ontogénesis nos dice cómo la Célula momentos de acomodación y asimilación tanto
va más allá de su aparente estructura monádica, para adaptarse y transformar las condiciones del
individual y aislada. Recurrimos a los conceptos entorno, como para dejarse permear y sufrir la
de organizado, holismo, estructura, gestalt, ho- correspondiente alteración.
lográfico, constructo y cibernético para retomar Aplicada esta relación cibernética en el ámbito
la Célula en su compleja capilaridad de un siste- educacional o pedagógico ha servido para que
ma comunicacional, de plena comunión entre las los conceptos de ‘dirección’ (gobierno) y ‘control’
mismas células con el todo del cuerpo que han (obediencia), tan propios de la ciencia de la
conformado y con su entorno. información con sus códigos comunicacionales,
Para no caer en los determinismos biológicos, procedimientos, métodos y técnicas, sean
o conductismos pedagógicos, echamos mano copiados por teorías pedagógicas del tipo
del incuestionable hecho de que hoy somos lo instruccionista con la idea de instrumentalizar
que somos merced a una originaria comunidad desde el poder esas políticas educativas elitistas
de células aglomeradas sin una finalidad, y discriminantes que acríticamente se han venido
pero sí con la competencia de entrar en trans- imponiendo por aquí y acullá; o que han puesto
relación horizontal; sin jerarquías de soberano el concepto de autorregulación mecánica y
o gran hermano, son células madre (germinales, automática al servicio de las pedagogías que
embrionarias). Éstas son las que han guiado organizan la educación tal cual se hace con una
nuestra ontogénesis, evolucionando por encima máquina.
de los determinismos biológicos, desde la No obstante, es el momento de pensar en que
fecundación hasta y a través de todos los estadios también podrían ser fundamento para que las
de desarrollo. respectivas teorías consideren, por ejemplo, poner
Sin entrar a discutir por ahora si dichas células el énfasis en la autorregulación o auto-educación
tienen un propósito o finalidad, ya que la vida como libertad, autonomía y autodeterminación
parece no haber sido producto de una finalidad de la persona, puesto que tratándose de la
de la naturaleza, digamos que esa manera de la ‘cibernética biótica’ no podría ser nada distinto
comunidad de células funcionar en tendencia de la permanente comunión con el entorno; de la
de evolucionar hasta ser ‘cuerpo y mundo’, sería autorregulación dialéctica que sabe moverse en
un buen referente a seguir en la estructuración el tope detectando discrepancias y ajustándolas
y configuración de cualquier teoría cognitiva, mediante la unidad y lucha de contrarios hacia
comunicacional y pedagógica. el re-equilibrio; de la inteligente adaptación,
A partir de la existencia del mundo objetivo asimilación, acomodación e interrelación con
como realidad estructurada que siempre estará el entorno; de la autorregulación homeostática
ahí independientemente de que haya o no haya (constante re-equilibrio); y de los contenidos
organismos que la perciban, asumimos que sólo organizados holistamente y expresados en forma
sería objeto de conocimiento en la medida que de holograma.
haya un agente que lo interrogue activamente, Aunque la Educación per se no transforma
que con autoridad e irreverencia le notifique que al Hombre, ni hay que sentarse a esperar que se
no va a poner toda su arquitectura sensorial y den las supuestas condiciones objetivas, sería
conciencial para limitarse simplemente a reflejar un significativo avance poder aplicar la manera
una fiel copia de ella. cibernética de comunicarse los organizados,
22 “abramos comillas…
