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fundamentado en los rigores de nuestro quehacer contra su propio querer perdido en las ‘erudiciones’
experiencial, vivencial, existencial y conciencial;
desde la cual surgirían esos ‘chispazos inteligentes’
o ráfagas de intuición.
Esto no se reduce a una competencia más
entre tantas otras, ya que somos ‘Éllyolon’ merced
a nuestra condición comunicacional. Es decir, por
qué no pretender re-dimensionar y re-definir
la competencia comunicativa si ésta podría
comprender a todas las demás competencias.
Vale seguir redundantes con tal de poder
reencontrarnos con la Esfinge y establecer
cómo entre todas las temáticas el principal hilo
conductor es la Dimensión Comunicacional,
la que empezaremos a explorar a partir de la
función cognoscente del Éllyolon, implicando
a su vez una reflexión sobre el Conocimiento y
su Comunicación, tanto en el acto de conocer
y los procesos de conocer las cosas y conocer
acerca de las cosas, como sobre la producción,
transformación, evolución, utilización y destinatario, lo que es inventarse uno mismo su
comunicación de un conocimiento que estando
al servicio de los valores públicos no puede
permitirse que sea confiscado, ni privatizado, por
poderosos o mezquinos intereses particulares.
Otra encrucijada nos pone la tentación de
equipar nuestra Lección con la construcción
de una Estructura, del tipo cogito/cogni/
cognoscitiva, pero ya estamos claros en que
las cosas nos han de resultar a la manera de un
Constructo. A pesar de ser éste y aquélla hijos
gemelos de la epistemología constructivista, la
Estructura sería más apropiada para una metáfora
del Cerebro, mientras el constructo-gestalt holista
es un fenómeno que tendría más coherencia con la
metáfora de la Célula. Y esta Lección habremos de
constituirla a imagen y semejanza del fenómeno
‘Cuerpo y Mundo’ que somos.
Se ha recomendado enterarse previamente de
lo que ya han dicho otros, no sólo para no incurrir
en los mismos errores, sino, además, porque sólo
los pedantes llegan a creerse que por sí solos
estarían descubriendo la piedra filosofal, pero
quién podría usufructuar tanto conocimiento
ya producido sin entrar a darle el crédito a casi
todos y a casi todo, así sea al riesgo de incurrir en
el despropósito de considerar demasiados temas,
vaciarse con abundantes noticias y tal vez hablar
de mucho y entendiendo poco.
Se ha valorado el escrito que no pierde en
intensidad lo que trata en extensión, que logra la
coherencia que sólo da la precisión de las ideas
y el uso apropiado del lenguaje apropiado, pero
ya embarcados nadie estaría exento de desviarse
manejando sólo nociones al vuelo o de terminar
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de los crucigramas.
Y el ‘mea culpa’ de una ocurrencia de estas,
así no le cueste nada al escribiente neófito que
por serlo no pone en riesgo ninguna reputación
personal, sí lleva el riesgo de tener que afrontar
el veredicto de los lectores, el que toca correrlo
esperando que por lo menos a alguno le resulte
novedoso, interesante y útil.
Nos alienta el hecho de saber que cualquier
intento de construir el ‘constructo personal’ de
una Lección sumerge a su artífice en el dilema,
que casi siempre resulta falso, de no caer en la
pedantería de una cascada de notas pie-de-página
o en la frivolidad de lo coloquial; en el dilema de
no caer en el apresurado y superficial tratamiento
de muchas cosas con poca profundidad o en
el esoterismo de tratar los asuntos a la manera
refinada de fatuos especialistas.
Si al escribir debe pensarse siempre en el
propio público, también la preocupación pasa por
la utilidad de lo que producimos, que en este caso
está pensado en la formación permanente del
docente. Este ‘constructo’, entonces, tendría en
primera instancia como destinatario al docente
de cualquier modalidad, a la par que puede
resultar útil a los estudiantes universitarios y
los profesionales de todas las disciplinas; pero,
como también está pensado en función de las
necesidades del mismo escribiente, es de desear
que este producto le sea útil a todos y se ponga al
servicio de los intereses de la cultura popular.
Que sea un motivo más para que nadie se
cohíba de caer en desuso y se anime a cometer
textos, que aún el más modesto de los aportes
siempre tendrá la recompensa de ser semilla
en tierra fértil, generándose así el ámbito para
hacernos acompañar en nuestro viajar por la vida
de la ilustre compañía de anónimos lectores.
Eso de aspirar al merecimiento del público es
asunto de alto riesgo que tiene un precio a pagar.
Y como no estamos en juegos infantiles en el que
uno pueda impunemente cortar chicanas para
salirse con un ‘aunque no soy el más apto ni el
indicado’, ante el hecho de someterse por primera
vez a prueba ha sido el más que fundado temor el
que ha llevado a optar por uno de esos título del
tipo ‘si yo fuera...’.
Si yo fuera Maestro, trataría de estar a la altura
comprometido con la sociedad en corresponderle
y retribuirle con creces el permitirme esta licencia
de desentonar este Canto General, divulgándolo
en coherencia con mis afectos y convicciones, y
puesto al servicio de la Educación.
“abramos comillas…