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abstracciones y simbolismos, ampliando su propio Estamos ante una visión pedagógica basada
horizonte y realizándose al humanizar su mundo.
Esta causa de la Educación no se abrazará en el
aire, porque se está pensando en aquella primera
educación impartida por la madre gestante, en la
de la familia y, en general, en aquella educación
pública que sea para todos, gratuita y de calidad.
Y esta Lección vendría a ser un producto ofrecido
para que le sea útil a dicha educación, un referente
en la formación de maestros y alumnos, tanto en
la escuela como en el trabajo y en la vida.
Se integra la pedagogía y la andragogía en
la antropogogía, sin ser en estricto sentido un
vademécum o guía en la educación de los niños,
ni pretende ser tratado de psicopedagogía, sino
que se propone un método educacional con
énfasis en la Antropogogía.
Es una concepción más general y holista; es la
educación del Hombre en todo su ciclo vital, desde
el útero hasta la plenitud de su Ontogénesis. Es un
método de aprendizaje que le copia a los procesos
de desarrollo de los organismos (organizados) de
la Naturaleza. Es una réplica de lo que saber hacer
la Célula.
No es forzando una pedagogía para adultos,
ni una andragogía para niños, sino pedagogía y
andragogía retroalimentándose y depurándose
hasta constituirse en un método holista, siendo
una y otra las carótidas de la Antropogogía.
Es Educación para todos y en todo momento,
cosa que cuando se hable de la Antropogogía
estaremos dando cuenta de la Educación del
Hombre en toda su ontogénesis, desde el vientre
hasta su transformación.
En principio se adquiere el conocimiento según
sea la condición instintual, sensorial, percipiente,
pensante y simbolizante, luego depurándolo a
medida que el paso de lo conciente-razonador
a lo consciente-intuitivo le permita desplegar
la especial condición de observar, reflexionar,
abstraer, esquematizar, formular y comunicar;
luego, según sea el grado de desarrollo de su
condición consciente de interpretar, comprender,
juzgar, sentir, empatizar, comprometer, decidir,
transformar y transformarse.
Sobre los aspectos educacional y pedagógico,
dicho holismo daría cuenta de un método
necesariamente orientándose bajo el faro de
una concepción del Mundo, la Vida y el Hombre.
De ahí la temática referente a la Naturaleza, el
Conocimiento, la Comunicación, la Ética, la Cultura
y el Desarrollo Humano, concibiendo la Educación
de un Hombre íntegro de animalidad, intelecto,
racionalidad y a-racionalidad, emocionalidad,
voluntad y finalidad.
“abramos comillas…
en la misma idea del desarrollo de la naturaleza
viva, que es un proceso con su emergencia, curso
y transformación; que recoge la herencia (génica)
del acervo de experiencias vividas y conocimientos
conocidos durante buena parte de la historia de la
humanidad; sin caer en la tentación de formular
recetas y con la mesura y prudencia de reconocer
que no hay última palabra, ni se parcializa hacia
una u otra concepción pedagógica.
Ergo, “… abramos comillas
Tampoco se pretende poner un hito, a la
manera prepotente y arrogante de los post-
modernistas, ni que nadie hable de una pedagogía
después de si yo fuera maestro, que hace dos mil
cuatrocientos años ya Sócrates se preocupaba
por una juventud díscola y renuente a educarse a
imagen y semejanza, preguntándose ¿qué vamos
a hacer con estos muchachos de hoy’
Porque para empezar a conocer nadie tiene
que partir de la nada (aprendizaje significativo),
ya que el terreno se encuentra abonado y en
la misma marcha del trabajo de uñas va uno
dotándose de sus fundamentos.
Esto nos lleva a la convergencia horizontal de
todas las fuentes del conocimiento, tanto de la
inorgánica-orgánica realidad objetiva, la somática
y psico-racional del intelecto y el razonamiento, la
racional y a-racional de las emociones, vivencias y
sentimientos y la extra somática y trascendental
dimensión del sentir altruista de la empatía de
propósitos y finalidad.
Como quien dice, a semejanza de esa Célula
que es biosistema de estructuras y afinada por
los agregados de su trabajo, a trabajar en equipo
que ningún sistema podría existir quedándose
totalmente aislado. Esta comunión trans-celular
se daría más allá de la percepción sensible, no
porque se trate de un misterio extra-sensorial
sino por realizarse dicha comunión en un espacio-
tiempo n-dimensional mucho más complejo al
tridimensional que nuestros sentidos nos tienen
familiarizados. Y esta es la razón de ser del axioma
‘si existe, es porque no está aislado’.
Si no es tan cierto que no usamos a plenitud
nuestro cerebro, el que no podamos percibir a
flor de piel las evidencias que en todo momento
nos muestran los sentidos, tal vez se deba a
que aún no hemos aprendido a interpretar
todo su real potencial, ya que los usamos a
plenitud pero no sabemos darle lectura a los
datos por ellos suministrados o filtrados. Ahora
complementamos dicha deficiencia mediante
el uso de los poderosos microscopios y nano-
manipuladores a escala celular, molecular y
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