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maestro - alumno; ni pretender que el alumno de la Educación se encuentran en sus inadecuados
tenga que amoldarse a esquemas preestablecidos, e ineficaces métodos de enseñanza.
como si la formación del alumno consistiera en No, el problema central de la Educación reside
modelar sus caracteres, conductas, pensamientos en la validez y legitimidad del sistema al que está
e ideales, con base en la previa programación de sirviendo, puesto que toda Educación obedece
formas de pensamiento y conducta. al proyecto político e ideológico subyacente en
La genuina Educación no podría ir tras cualquier modelo pedagógico. Y viceversa, no hay
alumnos infelices de que otros piensen por política general que no traiga consigo una política
ellos, resignados a tener que ser víctimas de las educativa. De ahí que lo esencial sea poner en
circunstancias, como si las condiciones sociales cuestión el proyecto último del sistema mismo.
no fuesen producidas por el hombre mismo; que Pero, mientras tanto, si bien es necesario
serían el producto de la enseñanza adiestrante, percibir en la Educación su fuerza crítica y
instruccionista y embotadora de todo tipo de creadora, que ayuda a tomar conciencia de todos
actitud crítica y creadora; mas no formados en la estos problemas para comprometerse con los
Educación que, esta sí, forma hombres concretos cambios, es pertinente entrar a cuestionar la
e íntegros que llegan a hacer de su experiencia validez y legitimidad de la institución escolar.
vivencial y existencia todo un modelo de pensar, Iván Illich (1974) y el grupo del Centro
vivir y actuar. Internacional de Documentación de Cuernavaca,
México, le cuestionan a la institucionalidad escolar
¿Antropogogo sin escuela? que:
Iván Illich y Tomás Vasconi plantean que, Los sistemas escolares, en la medida en
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¿adiós a la escuela?, si la Educación es un producto que implican una escolaridad determinada en
histórico, también lo es su institucionalidad forma obligatoria, son opresores; el sistema
educativa. Una vez que la Educación tuvo que escolar suprime otras oportunidades educativas
hacerse extensiva a todos los sectores sociales, espontáneas al monopolizar oficialmente la
desde que la sociedad semi-industrial requirió educación; el reconocimiento oficial de la
de mano de obra más o menos especializada, educación encubre un intento de domesticación
necesariamente hubo que materializar el sistema política del pensamiento, la imaginación y las
educativo en la institucionalidad de una Escuela habilidades humanas; los sistemas escolares
(escuela-colegio-universidad) que acatara uniforman aspiraciones personales y sociales,
fielmente las exigencias de la economía de las empobreciendo la creatividad potencial del
sociedades clasistas, poniéndose al ritmo del tipo ser humano; los sistemas escolares tienden
de sociedad en que se desarrollan. fatalmente a burocratizarse incapacitándose
Es posible que llegue el momento en que para responder con flexibilidad a los cambios
la institucionalidad escolar empiece a ser un y diferencias; el ascenso en la pirámide escolar
obstáculo para el desarrollo de la Educación. Pero está condicionado por factores socioeconómicos
la validez y oportunidad de la institución escolar extraescolares; el sistema escolar, lejos de ser un
también debe hacerse extensiva a la Educación medio de movilidad social, es un instrumento
misma. Sería un comodismo caer en los de afianzamiento del orden social establecido;
simplismos de considerar que la Educación existe la educación, por su propia naturaleza, no puede
en sí y para sí; que debe y puede transformar el estar sujeta a exigencias de obligatoriedad;
mundo independientemente de los cambios que la instrucción no debería estar condicionada
se produzcan en las estructuras de la sociedad; por requisitos fijos de currículo; la demanda
que es el preludio de la transformación radical de escolaridad es autogeneradora de mayor
de las estructuras socioeconómicas; que sus demanda en una carrera indefinida e insostenible;
formas y destinos son impuestos y cristalizados la existencia misma de un sistema educativo
desde afuera; que es la simple reproductora de dependiente de una minoría privilegiada
todos los vicios de la sociedad y fiel reflejo de la incapacita a los pobres para adquirir su propia
infraestructura económica; o que los problemas educación; el denominador común de las
941 ILLICH, Iván. ‘La sociedad desescolarizada’, Seix Barral, Barcelona 1974; ‘La convivencialidad’, Six Barral, Barcelona, 1974;
‘Para qué sirve la escuela’, Búsqueda, Buenos Aires, 1973
942 VASCONI, Tomás. ‘Contra la Escuela, América Latina, Bogotá, 1975
1072 Para ser Antropogogo
